Памятка родителям

Прежде чем применить физическое наказание к ребенку, остановитесь!

Физические наказания:

1.Преподают ребенку урок насилия

2. Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок - что он любим

3. В них содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители, таким образом, срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве

4. Физические наказания учат ребенка принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию

5. Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным, и проявляется только позже.

6. Они разрушают восприимчивость к собственному страданию и сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать себя и мир.

Какой урок из этого выносит ребенок?

1.Ребенок не заслуживает уважения.
2. Хорошему можно научиться посредством наказания (оно обычно учит ребенка желанию наказывать, в свою очередь других).
3. Страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать (это опасно для иммунной системы).
4. Насилие - это проявление любви (на этой почве вырастают многие извращения).
5. Отрицание чувств - нормальное здоровое явление.
6. От взрослых нет защиты.

Каким образом проявляется вытесненный гнев у детей?

1.Насмешками над слабыми и беззащитными
2.Драками с одноклассниками
3.Унижением девочек, символизирующих мать
4. Плохим отношением к учителю
5. Выбором телепередач и видеоигр, дающих возможность заново испытать вытесненные чувства ярости и гнева.

Рекомендации родителям

КАК ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА

1. Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать "Нет" любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность

2. Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя мама!" (или "Это не мой папа!"), если кто-то попытается схватить его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника

3. Научите вашего ребенка сообщать вам, куда он идет, когда собирается вернуться и звонить по телефону, если неожиданно планы поменяются

4. Старайтесь сами забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или школьного учителя

5. Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает пароль

6. Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда привлекает одиноко гуляющий ребенок

7. Научите вашего ребенка пользоваться телефоном-автоматом (включая международный). Номера домашнего телефона и телефонов служб помощи он должен знать наизусть

8. Фотографируйте вашего ребенка не реже одного раза в год, а имеющееся у вас описание внешности и особых примет ребенка поможет вам в том случае, если он потеряется или будет похищен

9. Будьте такими родителями, которым ребенок сможет рассказать обо всем, что с ним случится. Ребенок должен быть уверен в том, что вы всегда будете любить его и никогда не перестанете искать, если он потеряется или будет похищен.

Подготовил психолог ОПБН Наклюцкий Д.С.

Памятка (подростку)

Если вы не хотите стать жертвой насилия, соблюдайте несколько правил:

1. Собираясь провести вечер в незнакомой компании, возьмите с собой приятеля, в котором вы уверены.

2. В начале вечеринки предупредите всех, что не уйдете не попрощавшись. Если вы покидаете компанию с кем-то, то скажите друзьям, с кем.

3. Доверяйте своей интуиции. Если вы ощущаете психологический дискомфорт, то это может быть потому, что вы не чувствуете себя в безопасности.

4. Установите для себя четкие пределы: чего вы хотите, а чего не позволите.

5. Сохраняйте способность принимать ясные решения и правильно реагировать в любой ситуации.

6. Ведите себя уверенно. Вы имеете право думать и заботиться о себе, даже если этим вы можете задеть чувство другого.

7. Если есть возможность, чтобы вас встретили или забрали с вечеринки, то воспользуйтесь ею (это придаст вам большей уверенности, и вы сможете лучше контролировать свои действия). Не пользуйтесь в одиночку услугами частного транспорта. В этом случае попросите провожающего запомнить или записать номер автомашины.

8. Нет совершенно верных способов защиты от потенциального сексуального насилия. Но существуют тревожные для вас знаки, которые могут насторожить, например неуважение к человеку, нарушение его личного пространства. Будьте осторожны, если кто-то: находится к вам слишком близко и получает удовольствие от дискомфорта, который вы в связи с этим испытываете; пристально смотрит на вас и демонстративно разглядывает; не слушает того, что вы говорите, и игнорирует ваши чувства; ведет себя с вами как хороший знакомый, хотя это не так. Обращая внимание на знаки подобного рода, вы можете уменьшить риск подвергнуться насилию не только на вечеринке, но и в других местах. Такая ситуация может сложиться, когда вы встречаетесь с кем-то впервые, идете в кино или на дискотеку, находитесь в компании друзей или знакомых.

9. Если вы находитесь с кем-то, кто заставляет вас чувствовать себя дискомфортно, кто игнорирует ваши чувства или выказывает неуважение к вам каким-то другим способом, лучше немедленно прервать отношения с этим человеком.

Подготовил психолог ОПБН Наклюцкий Д.С.

Рекомендации родителям «Как оградить ребенка от насилия»

Советы для самых маленьких

Уважаемые родители, постарайтесь не пугать Вашего ребенка, но добейтесь того чтобы он твердо запомнил следующие правила:

Никогда не садись в автомобиль с незнакомым человеком. Если кто – то об этом просит – немедленно расскажи родителям
Всегда играй в компании друзей
Никогда не принимай подарки (сладости) от незнакомцев без разрешения старших.
Никогда не соглашайся, куда-либо идти в сопровождении незнакомых людей
Кричи со всей силы, если кто-то хочет тебя заставить сесть в автомобиль или куда-то идти
Запомни свой адрес и номер телефона (включая код города), телефон 102
Всегда носи с собой список рабочих телефонов родителей
Запомни секретный пароль, и соглашайся идти только с людьми, которые знают пароль
Никогда не позволяй кому-то прикасаться к тебе. Сразу расскажи старшим, если это случилось
Помни, что твои родители любят тебя и никогда не накажут за сообщение правды
В случае нападения беги к зданию с вывеской «Здесь можно вызвать милицию».

Советы для детей младших классов

Всегда сообщай родителям, куда ты идешь
Всегда гуляй в компании друзей
Не ходи с друзьями в безлюдные места ночью
Не принимай подарков от незнакомцев
Если кто - то предлагает сопровождать тебя – спроси разрешения

у родителей

Если испугался – беги к людям
Ни с кем не обсуждай своих проблем, как бы плохо тебе не было
Не открывай никому дверь и не отвечай на вопросы через дверь
Если кто – то пытается ворваться в квартиру, звони в милицию а затем открой окно и кричи, зови на помощь
Если люди в автомобиле спрашивают тебя, как куда-нибудь доехать, – не подходи близко и ни в коем случае не соглашайся сопроводить их даже если тебе по пути
Никто не имеет право прикасаться к тебе. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать
Если кто - то испугал тебя, сразу иди в безопасное место, туда, где много людей
Всегда настаивай на получении разрешения от родителей, если тебя куда-нибудь приглашают

Советы для подростков

НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с преподавателем, или кем-то кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома ты окажешься в руках людей, которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции
Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни, что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая цель для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе
Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места. Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей оплатой. Если хочешь подработать, найди работу через знакомых.
Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что все знаменитости так начинали
Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами
Гуляй в группах или с другом
Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об изменении планов
Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать
Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины

Советы для самых маленьких

Никогда не садись в автомобиль с незнакомым человеком. Если кто – то об этом просит – немедленно расскажи родителям
Всегда играй в компании друзей
Никогда не принимай подарки (сладости) от незнакомцев без разрешения старших.
Никогда не соглашайся, куда-либо идти в сопровождении незнакомых людей
Кричи со всей силы, если кто-то хочет тебя заставить сесть в автомобиль или куда-то идти
·Запомни свой адрес и номер телефона (включая код города), телефон 102
Всегда носи с собой список рабочих телефонов родителей
Запомни секретный пароль, и соглашайся идти только с людьми, которые знают пароль
Никогда не позволяй кому-то прикасаться к тебе. Сразу расскажи старшим, если это случилось
Помни, что твои родители любят тебя и никогда не накажут за сообщение правды
В случае нападения беги к зданию с вывеской «Здесь можно вызвать милицию».

Подготовил психолог ОПБН Наклюцкий Д.С.

Рекомендации для родителей по профилактике насилия в семье

Уважаемые родители! Задумывались вы хотя бы иногда, почему наказываете ребенка? А каковы причины плохого поведения вашего сына или дочери?

Мотивы проблемного поведения детей:

       1.   Борьба за внимание - если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит его через такой способ, как непослушание. Лучше внимание с замечаниями, чем никакого.
        2.   Борьба за самоутверждение - поведение направлено против чрезмерной власти или опеки (общение в форме указаний, замечаний, опасений) выражается в упрямстве, своеволии, действии наперекор.
        3.   Желание отомстить - в случае несправедливого отношения: вы мне сделали плохо, пусть и вам будет плохо.
    4.   Потеря веры в собственный успех - из-за сформированной низкой самооценки, ребенок приходит к выводу: "нечего стараться, все равно ничего не получится", и внешним поведением показывает: мне все равно, пусть я буду плохой.

При использовании родителями суровых наказаний, возрастает склонность детей к агрессивному поведению!!!

Следует учитывать следующие недостатки наказаний:

1. Наказание часто может считаться несправедливым, особенно если ребенок видит, что подобные действия сходят с рук другим лицам, чьими руками осуществляется наказание, зачастую становятся моделями агрессивного поведения.

2. Наказание может играть роль подкрепления отрицательного поведения ребенка.( Например, если на ребенка повышают голос дома - это может ему понравиться, так как он своим поведением привлекает внимание родителей или других родственников, т.е. выделяет его).

3. Наказание может вообще разрушать поведение, так как оно вызывает панику или обиду ребенка. У него может возникнуть ощущение постоянной тревоги.

Информация родителям

Пренебрежение основными нуждами ребенка(моральная жестокость)

Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) - это отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о нем, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются. Причинами неудовлетворения основных потребностей ребенка могут служить: - отсутствие соответствующего возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи; - отсутствие заботы и присмотра за ребенком; - отсутствие внимания и любви к ребенку и др.

Последствия моральной жестокости у детей

Внешние проявления:

- утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

- у грудных детей обезвоженность, опрелости, сыпи;

- одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;

- нечистоплотность, несвежий запах.

Физические признаки:

- отставание в весе и росте от сверстников;

- педикулез, чесотка;

- частые "несчастные случаи", гнойные и хронические инфекционные заболевания;

- запущенный кариес;

- отсутствие надлежащих прививок;

- задержка речевого и психического развития.

Особенности поведения:

- постоянный голод и жажда: может красть пищу, рыться в отбросах и т.п.;

- неумение играть;

- постоянный поиск внимания/участия;

- частые пропуски школьных занятий;

- крайности поведения: инфантилен или принимает роль взрослого и ведет себя в "псевдовзрослой" манере; агрессивен или замкнут, апатичен; гиперактивен или подавлен; неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;

- склонность к поджогам, жестокость к животным;

- мастурбация, раскачивание, сосание пальцев и пр.

Что должны знать дети, чтобы защитить себя

Ребенок может избежать беды, если будет знать, что именно ему делать, когда он окажется в опасной ситуации. Твердо сказать "нет", рассказать тому, кто в состоянии реально помочь, - эти навыки, жизненно важные для любого ребенка, следует динамично прививать ему в целях использования в любой ситуации, угрожающей его безопасности. Если дети хорошо знают, как устроено их тело, понимают, что оно принадлежит только им, то они не позволяют прикасаться к себе никому, кроме тех людей, которые не злоупотребляют их доверием. Даже маленькие дети должны знать правильные названия частей тела, включая половые органы. Следует отвечать на вопросы детей просто и ясно, используя только те слова, которые они понимают. Ванная комната может быть самым подходящим местом для обучения личной безопасности. При мытье ребенка-дошкольника следует дать ему мыло, чтобы он сам вымыл свои половые органы. Необходимо объяснить, что эта часть тела является интимной, что никто, кроме врача в случае необходимости, не может прикасаться к ней без его согласия и сам ребенок тоже не должен трогать интимные части тела других людей.

Необходимо научить ребенка:

- доверять своим чувствам, интуиции. Таким образом он сможет распознать возможную опасность и избежать ее;

- уметь различать хорошие, плохие и смущающие прикосновения. При этом следует объяснить, что: - хорошие прикосновения всегда приятны, как объятия тех, кого ребенок любит, или как дружеские рукопожатия;

- плохие прикосновения причиняют вред и оставляют неприятные воспоминания, от которых хочется избавиться и которые могут ранить душу;

- смущающие прикосновения приводят в смущение, нарушают покой, вызывают непривычное волнение. Ими могут быть прикосновения, которые начинаются как хорошие, а потом причиняют боль. Например, щекотка, продолжающаяся слишком долго. Или же это могут быть приятные прикосновения, но тех людей, которых ребенок знает недостаточно хорошо, или "тайные" прикосновения, когда кто-то трогает интимные части тела. Если какие-то прикосновения причиняют боль или смущают его, ребенок должен: - громко сказать "нет", глядя прямо в глаза тому, кто это делает;

- убежать;

- рассказать обо всем взрослому, которому доверяет. Ребенку необходимо разъяснить, что, хотя воспитанные дети и должны уважать взрослых, не следует подчиняться каждому взрослому только из-за того, что тот старше и вправе требовать послушания. Иногда это может быть опасно и привести к беде. Личная неприкосновенность является правом каждого человека. Нужно научить ребенка твердо говорить "нет" в случае любого посягательства на его неприкосновенность так же, как его учат закрывать дверь, когда он моется в ванной. Родители должны поддерживать со своими детьми доверительные отношения. Для этого необходимо создать такие взаимоотношения в семье, когда ребенок может свободно обсуждать со взрослыми любые проблемы. Важно поддержать право ребенка на отказ обнять или поцеловать взрослого, если он этого не хочет: эти ласки даже со стороны родственника или близкого знакомого семьи могут быть неприятны ребенку. Альтернативой им может стать доброжелательный разговор или рукопожатие как выражение теплых чувств. От родителей требуется набраться терпения и научиться внимательно слушать детей, когда они рассказывают о событиях своей жизни или о друзьях; задавать ребенку вопросы о его переживаниях, страхах и огорчениях; поощрять ребенка делиться сокровенными переживаниями – это одно из наиболее важных условий, которые помогают избежать беды. Нужно быть в курсе взаимоотношений ребенка с другими детьми и взрослыми, а секретность, окружающая взаимоотношения малыша или подростка с другими людьми, должна насторожить.

Взаимоотношения с посторонними

Ребенок может попадать в опасные ситуации при контактах с посторонними.

В каждой семье должны быть установлены правила безопасности, которые помогут детям избежать беды, когда они остаются дома одни или же находятся вне его:

- входная дверь должна быть захлопнута и закрыта на замок. Нельзя открывать дверь посторонним, даже если это почтальон, милиционер или водопроводчик;

- самым безопасным ответом ребенка по телефону, когда он дома один, может быть фраза, что мама и папа заняты, вместо того, чтобы говорить звонящему, что родителей нет дома;

- несовершеннолетний должен знать, кому из друзей или соседей он может позвонить в отсутствие родителей и взрослых, если он испугается или окажется в критической ситуации;

- рядом с телефонным аппаратом следует поместить номера телефонов экстренных служб;

- нужно научить ребенка пользоваться телефоном-автоматом, знать номер домашнего телефона и почтовый адрес;

- если ребенок регулярно ходит в определенные места (школа, магазин, спортивная секция и т.п.), необходимо вместе с ним выбрать наиболее безопасный маршрут;

- выручает и использование в семье пароля безопасности. При этом важно выбрать легко запоминающееся слово, которое несовершеннолетний будет использовать в качестве сигнала, что он оказался в опасности и нуждается в помощи и пр

Беседуя с ребенком, важно учитывать следующее:

1. Прежде всего, важно оценить собственное отношение к данной проблеме, к насилию и к сексуальному насилию, в частности. Взрослый, у которого есть собственные проблемы, связанные с сексуальной жизнью, может столкнуться со значительными трудностями в беседе с ребенком, он с трудом вызовет его доверие и в итоге вряд ли сможет ему помочь.

2. Необходимо обратить внимание на речь ребенка. Часто язык, которым жертва насилия описывает произошедшее, шокирует взрослых, выходит за рамки приличий. Если специалист хочет достигнуть поставленной цели, он должен принять язык ребенка и в разговоре с ним использовать те же слова и названия, которые использует сам ребенок. При беседе с ребенком нельзя давать две противоречивые инструкции одновременно:

говори обо всем, что случилось;
не говори неприличных слов.

3. Необходимо собрать информацию о ребенке, его семье, интересах, ситуации насилия. Однако во время беседы с ребенком следует использовать только те сведения, которые сообщает сам ребенок, ни в коем случае не оказывая на него давление намеками на то, что специалист «все знает и так».

4. Утверждения, вопросы, вербальные и невербальные реакции взрослого должны быть лишены всякого оценочного отношения.

5. Специалист, который намеревается проводить беседу с жертвой насилия, должен быть готов затратить на это столько времени, сколько потребуется, иногда это может происходить в течение нескольких часов.

6. Ребенок, как правило, ничего не сообщит о насилии, если беседа с ним будет проходить там, где насилие было совершено. Место, где проводится беседа, должно быть удобным для длительной работы, приятным и комфортным для ребенка.

7. Речь взрослого, тон его голоса должен быть легким и деловым. Также не следует навязывать ребенку усиленный и непрерывный контакт глазами — это может его напугать. Кроме того, важно чутко откликаться на приемлемую для ребенка дистанцию между взрослым и ребенком.

8. Необходимо избегать прикосновений и таких форм телесного контакта, как поглаживание руки, трепание по волосам, прижимание к себе, которые дают хороший эффект при установлении контакта в обследованиях и беседах по другим поводам. В случае совершение сексуального насилия это может напугать ребенка.

9. Во время рассказа ребенка нельзя перебивать, корректировать его высказывания, задавать вопросы, которые предполагают вполне определенные ответы.

10. Нельзя давать обещаний и говорить ребенку «Все будет хорошо», поскольку воспоминания о насилии и, возможно, судебное разбирательство, вряд ли будут приятны ребенку.

11. В отдельных случаях необходимо заранее определить, кто будет беседовать с ребенком: мужчина или женщина, это зависит от того, кто был насильником. Если специалист чем-то напоминает насильника, это может значительно осложнить беседу.

Если ребенок сам рассказывает о насилии или же появившиеся у взрослого подозрения в ходе беседы подтверждаются, то педагог (классный руководитель, учитель, воспитатель и др.) в письменной форме оформляет свои наблюдения и передает их директору школы.

В случае возникновения вследствие насилия угрозы жизни и здоровью ребенка, его необходимо срочно направить к врачу (в школьный медпункт, детскую поликлинику, больницу и др.), а также заявить о произошедшем в органы внутренних дел. Кроме того, администрация учреждения образования должна сообщить о фактах насилия в управления (отделы) образования и в комиссии по делам несовершеннолетних местных органов власти.

Помимо помощи пострадавшим от насилия большое значение придается предупреждению жестокого обращения с детьми, созданию эффективной системы профилактики, которая предполагает, как минимум два этапа. Первичная профилактика заключается в комплексном воздействии на обе вовлеченные в насилие стороны, т.е. на насильника и жертву. Это воздействие предполагает широкий круг мер, направленных на обеспечение условий для нормального и разностороннего развития личности, создания безопасной и комфортной микросреды: своевременное оказание помощи семьям «группы риска», профилактику алкоголизма и наркомании у лиц из ближайшего окружения несовершеннолетних. Важное значение имеет правильное сексуальное воспитание детей, формирование у них знаний о взаимоотношениях полов, об общественно приемлемых и безопасных формах поведения в различных ситуациях

Таким образом, прервать насилие и жестокое обращение с детьми и подростками способны следующие меры:

- обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики и оказание психолого-педагогической помощи нуждающимся в этом семьям. Следует побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей, при необходимости проводя коррекцию завышенных ожиданий и снижая потолок требований родителей, моделировать позитивные подходы к ребенку предлагая варианты решения возникающих проблем;

- систематическое освещение в средствах массовой информации проблемы насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и трансформации стереотипов воспитания;

- разработка действенной процедуры и реального механизма защиты прав и интересов ребенка по личному обращению;

- создание системы взаимодействия учреждений здравоохранения, образования, органов внутренних дел и социальной защиты населения для оказания помощи детям, страдающим от семейного насилия;

- усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в общеобразовательных учреждениях;

- формирование безопасной образовательной среды, в том числе посредством стимулирования педагогических работников к переосмыслению профессиональных и личностных ценностей, а также оказания психологической и иной поддержки педагогам, испытавшим ранее жестокое обращение, во избежание превращения их в агрессоров по отношению к учащимся;

- активное внедрение в школьную практику новейших педагогических технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной деятельности школьников и взрослых, способной изменить систему сложившихся взаимоотношений;

-формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений против личности, расширение социально-психологической компетентности.

- обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений со сверстниками и в будущей собственной семье.

Подготовил психолог ОПБН Наклюцкий Д.С.

Рекомендации по профилактике жестокого обращения с несовершеннолетними

Рекомендации по профилактике жестокого обращения с несовершеннолетними для родителей

Жестокое обращение с детьми - действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка.

Выделяют несколько видов жестокого обращения: физическое, сексуальное, психическое (эмоционально дурное обращение) насилие, отсутствие заботы (пренебрежение основными потребностями ребенка).

Во исполнение Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребенка необходимо принять все необходимые меры для защиты ребенка от любых форм физического или психологического насилия, отсутствия заботы или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке. Такие меры должны включать поддержку ребенка и лиц, которые о нем заботятся, предупреждение, выявление, информирование, передачу на рассмотрение, расследование, лечение в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, а в случае необходимости возбуждение судебной процедуры.

Актуальность профилактики жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних.

Методические рекомендации для родителей

Рекомендации для родителей, чьи дети постоянно подвергаются моральному унижению со стороны педагогов или сверстников

1. Не упрекайте ребенка за то, что он не рассказал об этом раньше, или ничего не сделал, чтобы предотвратить случившееся.

2. Поговорите с ребенком, определите источник конфликта, стресса, напряжения в отношениях.

3. Дайте понять ребенку, что вы понимаете его и верите.

4. Поставьте в известность классного руководителя и администрацию школы.

Рекомендации для родителей, чьи дети подверглись изнасилованию

1. Старайтесь вызвать на доверительный разговор о случившемся и времени происшествия.

2. Постарайтесь своим поведением вселить веру в свои силы, будущее.

3. Уверьте в конфиденциальности разговора, и в том, что ребенок потом сам решит, что, когда и кому он расскажет о случившемся.

4. Скажите ребенку о необходимости выражать свои чувства и что это естественно. Каждый имеет право на любые чувства, которые у него возникают.

5. Помогите определить основную трудность, проблему.

6. Уменьшите чувство вины, убедите, что ребенок не виноват в случившемся.

7. Способствуйте повышению самооценки.

8. Найдите в ситуации как можно больше положительных моментов (осталась жива).

9. Помогите ребенку осознать наличие у него резервных возможностей, вместе с ним найдите выход их создавшегося положения.

10. Убедите ребенка, что он обязательно преодолеет свои переживания, а состояние, в котором он находится, пройдет, но для этого нужно время.

11. Подскажите ребенку “Как” и “Что” он должен делать, “Как реагировать”, пока не сможет мобилизовать свои собственные силы.

12. Приветствуйте позитивное общение со сверстниками и значимыми взрослыми, поощряйте посещение секций, кружков и не позволяйте полностью изолироваться от своего постоянного окружения, близких людей.

13. Предложите ребенку различные материалы для творчества, что позволит выразить чувства, снять напряжение.

Методические рекомендации для педагогов

Главная задача в решении вопросов профилактики жестокости и насилия, не только планомерная информационная работа с родителями, но и психо-просветительская с педагогами. Именно учитель может заметить изменения в поведении, психоэмоциональном состоянии ребенка и предположить что с ним, возможно, обращаются жестоко, проявляют различного рода насилие.

Для того чтобы подтвердить или опровергнуть данное предположение, мы предлагаем элементарную диагностику ребенка, подвергшегося насилию.

Эмоциональное состояние

низкая самооценка, пассивность;
сниженный эмоциональный фон, апатия, страхи;
беспокойство, повышенная тревожность.
Депрессивные состояния, печаль.

Поведение

оппозиционное; заискивающее, регрессивное;
не соответствуюшая возрасту ответственность;
саморазрушительное поведение (причинение увечий самим себе, суицидальные мысли).
возникновение различного рода отклонений в поведении: агрессия, дезадаптация, аддиктивное, девиантное, делинквентное поведение.

Интеллект

снижение или полная потеря интереса к школе;
задержка или резкое снижение уровня интеллектуального развития;
снижения познавательной мотивации и как следствие устойчивая школьная неуспеваемость;
нарушения речевого развития,
заторможенность в ответах, при выполнении заданий;
трудности запоминания, концентрации внимания.

Взаимоотношения с окружающими

неумение общаться с людьми, дружить;
отсутствие друзей либо чрезмерное неразборчивое дружелюбие;
стремление любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых, или избегание взрослых, подозрительность и недоверие к ним;
требование ласки и внимания или замкнутость, стремление к уединению;
агрессивность и импульсивность по отношению к взрослым, сверстникам;
роль “козла отпущения”;

Физическое состояние

маленький рост, недостаточный вес;
гигиеническая запущенность, неопрятный вид;
психосоматические заболевания, неврозы;
постоянный голод и/или жажда;
мастурбация.

Если вышеуказанные признаки в большинстве своем были обнаружены в поведении ребенка, мы предлагаем следующий алгоритм действий взрослого.

Что должен знать и уметь педагог для оказания помощи ребенку, пострадавшему от жестокости и насилия

1. Законы о защите прав ребенка.

2. Организации, куда можно обратиться для защиты ребенка (органы внутренних дел, здравоохранения, опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, общественные правозащитные организации).

3. Учреждения оказывающие психологическую помощь детям (ППМС-Центры), номера “Телефонов Доверия”.

4. Последовательность своих действий в случае жестокости и насилия.

5. Признаки, характерные для различных видов насилия, в том числе физические повреждения и поведенческие отклонения.

6. Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие заподозрить жестокость по отношению к ребенку.

7. Последствия жестокого обращения, насилия: психологические, эмоциональные, интеллектуальные, поведенческие и пр.

8. Правила организации общения, установления контакта, уметь внимательно выслушать ребенка, независимо от того подтверждает или отрицает он жестокое обращение и общаться с детьми.

9. Знать и уметь дать профессионально грамотные рекомендации родителям, дети которых подверглись жестокому обращению или насилию со стороны взрослых или сверстников.

10. Быть честным с семьей, стараться подробно разъяснить родителям причину разговора с ними.

В случае выявления явных признаков жестокого обращения с ребенком:

1) немедленно направить служебную записку руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;

2) руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает по телефону (затем, в течение дня направляет письменную информацию) о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка;

Последовательность действий педагога

Постараться разговорить ребенка, установить контакт, доверительные отношения с ним. Оказать эмоциональную поддержку. Здесь необходимо учесть, что взрослый должен продемонстрировать по отношению к ребенку интерес, дружелюбие, искренность, теплоту и эмпатию. В таком случае ребенок почувствует, что данный человек действительно слышит и понимает его мысли и чувства. Осмотреть повреждения. Не отправлять домой, если он боится туда возвращаться. Если нет возможности устроить его на ночлег к родственникам или в другое безопасное место необходимо обратиться:

в милицию или прокуратуру, если действия родителей являются преступными. Чаще всего имеет место сочетание ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию ребенка с жестоким обращением;
в травмпункт или другое медицинское учреждение, чтобы зафиксировать травмы;
в орган опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, если родители относятся к группе риска по алкоголизму, наркомании или психическим заболеваниям и невозможно их обучить родительским навыкам;
на консультацию к психологу, социальному педагогу с целью:

- проведения диагностического обследования ребенка и всей семьи, с целью установления причин имеющихся у ребенка нарушений (домашнее насилие, алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение родителей, психические заболевания);

- организации и проведения блока коррекционных занятий с ребенком и родителями по обучению навыкам адекватного взаимодействия в условиях семейного воспитания;

- обучения родителей ненасильственным методам воспитания, приемам релаксации и способам снятия нервно-психического напряжения.

Особенности поведения родителей или лиц их заменяющих, позволяющие заподозрить жестокость по отношению к ребенку

Противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в произошедшее.
Нежелание, позднее обращение за медицинской помощью или инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица.
Обвинение в травмах самого ребенка.
Неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждения, стремление к ее преувеличению или преуменьшению.
Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.
Невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком.
Обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка.
Рассказы о том, как их наказывали в детстве.
Признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера (агрессивность, возбуждение, неадекватность и пр.).

Психолого-педагогические правила организации общения между учителем и учениками

1. Будьте внимательны к своим ученикам, отмечайте малейшие изменения в их поведении, любые отклонения от нормы. Пристального внимания учителей и родителей требуют резкие “вдруг” возникшие изменения в поведении.

2. Обратите внимание на изменение работоспособности ученика (не может продолжительное время работать без отвлечений и ошибок из-за быстро нарастающего утомления).

3. Нельзя торопиться с выводами, проявляйте терпение, доброжелательность по отношению к ученику. Понаблюдайте, побеседуйте с родителями.

4. Будьте объективны не только в оценке ученика, но и в сложившейся ситуации. Не поддавайтесь эмоциям, чувствам, которые мешают решению проблемы.

5. Всегда чувствуйте психологическую атмосферу в классе. Для этого необходимо:

- наблюдать за детьми и обращать внимание на их поведение;

- понимать выражение глаз ребят, их мимику, жесты;

- уметь сопоставлять психологическую атмосферу сегодняшнего дня со вчерашней.

6. Искренне интересуйтесь жизнью своих учеников. Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям детей: не придирайтесь, не пытайтесь переделать, не критикуйте, чаще хвалите!

Как консультантам “Телефонов Доверия”, так и близким взрослым нельзя забывать о физических и эмоциональных травмах, которые получают дети от направленной против них злобы, ненависти. Так давайте подходить к детям, нуждающимся в психологической помощи и поддержке с открытой душой, горячим сердцем, добротой, вселяя в детские души надежду, веру в завтрашний день!

Будьте бдительны! Не оставляйте без внимания особенности поведения родителей и детей! Отнеситесь к детям, подвергшимся насилию или жестокому обращению, с любовью, лаской, добротой, и тогда они отплатят Вам тем же!

Подготовил психолог ОПБН Наклюцкий Д.С.

Арт-терапия «Волшебная страна чувств»

В ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках реализации данной программы внедрена инновационная технология арт-терапия для несовершеннолетних, находящихся на полустационарном социальном обслуживании в отделении профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

Психодиагностика является важной частью работы по программе «Мы справимся». Ведь если не составить картину о том, что именно беспокоит человека, то дальнейшая работа с ним станет едва ли возможна. Иногда человек может и сам составить и произнести подробную жалобу, но в большинстве случаев, особенно, когда речь заходит об острых эмоциональных состояниях, чувства человека смешаны, а в мыслях преобладает непонимание. Это естественно, ведь наиболее сильно на нас воздействуют те события, к которым, мы были абсолютно не готовы, а может и не знали, что такое вообще случается. Одним из таких событий для ребёнка и взрослого, всегда является насилие, работа с психологическими последствиями которого, одна из задач в рамках программы «Мы справимся». Всё потому, что к насилию невозможно быть готовым.

Не только в подобных случаях, но и в рамках стандартной процедуры приёма психолога, важно выяснить эмоциональное состояние ребёнка. Инструмент, который помогает в этом психологу, методика: «Волшебная страна чувств».

Данная методика является представительницей арт-терапии, и считается проективной. Проективные методики помогают выявлению скрытых, неосознаваемых психологических составляющих человека, таких как чувства, потребности и так далее.

Когда человек находится в творческом процессе, защитные механизмы психики расслабляются, давая возможность человеку проявить себя в том, что он делает. В результате человек испытывает успокоение и легкость так как любое раскрепощение дает возможность высвобождению заблокированных чувств, эмоций. В творческом процессе человек соприкасается с самим собой.

Изобразительная деятельность сама по себе может являться мощным терапевтическим фактором. Она допускает самые разные способы обращения с художественными материалами. Одни из них позволяют оказать седативный эффект, снять эмоциональное напряжение. Другие – отреагировать сложные переживания и достичь над ними контроля. Выражение чувств и представлений ребенка в процессе изобразительного творчества и игры также делает более наглядными и доступными для осознания различные стороны его внутреннего мира и позволяет развивать с ним психотерапевтическое взаимодействие.

Нередко процесс изобразительной деятельности помогает психически травмированному ребенку восстановить чувство собственного достоинства и реализовать более широкий спектр защитно-приспособительных реакций. Большую ценность имеет также физический контакт с различными художественными материалами, что позволяет не только отреагировать переживания, но и оживить сферу физических ощущений, развить практические навыки.

Поскольку насилие является сложным предметом для обсуждения, в частности, из-за того, что жертвы насилия часто подвергаются шантажу во избежание разглашения обстоятельств преступления, арт-терапевтический подход – это менее травматичная для ребенка форма установления диалога. Целью профессионального вмешательства является деятельность, направленная на мобилизацию внутренних резервов психики ребенка, и тем самым достижения его психологической реабилитации. Основанием для использования арт-терапевтических технологий служит то, что несмотря на наличие серьезных психологических проблем, ребенок не имеет возможности рассказать о тревоге и боли. Проекция своих чувств на работу является менее травматичным действием вследствие символизации, отстраненности от травмирующего агента. Использование визуального канала коммуникации имеет ряд достоинств. Изобразительное творчество помогает восстановить чувство собственного достоинства и способствовать выражению подавленных чувств.

Основанием для использования арт-терапевтических технологий работы с детьми, пострадавшими от жестокого обращения, являются следующие психологические проблемы:

депрессия или повышенная тревожность;
импульсивность и эмоциональная взрывчатость;
переживание ребенком отвержения и чувства одиночества;
конфликтные межличностных ситуаций;
неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией;
фобические реакции, другие невротические симптомы;
негативная «Я»-концепция, искаженная самооценка, низкая степень самопринятия.

К группе арт-терапевтических методов, основанных на использовании различных изобразительных средств относится рисование, лепка, создание коллажей. Одним из наиболее эффективных методов в работе с детьми, пережившими тяжелую психическую травму, считается проективный рисунок.

Рисунки, создаваемые в процессе терапии, рассматриваются как проекции внутренней жизни человека. Прежде всего, это проекции недоступных рациональному пониманию самого клиента содержаний психики, вытесненных в бессознательную ее часть, а также тех мыслей и чувств, которые он осознает, но стыдится выразить открыто. Основная задача метода состоит в выявлении, осознании и проработке трудно вербализуемых проблем и переживаний. Рисуя, ребенок дает выход своим подавленным чувствам, желаниям, мечтам, а также соприкасается с пугающими, неприятными, травмирующими образами и выражает отношение к ним. Это позволяет преобразовать психотравмирующий опыт и связанные с ним эмоциональные состояния.

Специалист ставит перед ребенком определенную творческую задачу (создать рисунок) либо в директивной, либо в недирективной форме. Директивная форма предполагает структурирование творческого процесса: прямую постановку задачи и руководство поиском лучшей формы и средств выражения. Недирекивная форма предполагает самостоятельный выбор ребенком темы рисования и художественных материалов, одновременно специалист оказывает ему эмоциональную поддержку и помощь в выборе выразительных средств.

Арт-терапия предоставляет ребенку безопасное пространство, внутри которого он может исследовать свой мир.

Работа предполагает учитывает особенность детей и подростков, переживших травму, - неспособность выражать чувства словами.

Большую ценность в решении поставленной задачи имеют фото-видео-арт-терапевтические техники, позволяющие специалистам наиболее эффективно работать с образом «Я» ребенка. К группе арт-терапевтических методов, основанных на использовании различных изобразительных средств, относится рисование, лепка и создание коллажей. Одним из наиболее эффективных методов в работе с детьми, пережившими глубокие психологические травмы, считается метод «Проективный рисунок». Рисунки, создаваемые в процессе терапии, рассматриваются как проекции определенных аспектов внутренней жизни человека. Прежде всего, это проекции недоступных рациональному пониманию самого ребенка содержаний психики, вытесненных в бессознательную ее часть, а также тех мыслей и чувств, которые он осознает, но стыдится выразить открыто.

В рамках программы Мы справимся» организована творческая мастерская со световым планшетом «Все включено!». Занятия живописью на планшете – хороший способ творческого самовыражения детей и взрослого, способствующий развитию у них коммуникативных навыков. Нетрадиционная техника рисования дает возможность выразить в рисунке свои чувства и эмоции, почувствовать свободу и вселить уверенность в своих силах. Данный вид техники является довольно простым, неизбитым, интересным, увлекательным. Позволяет отойти от строгих рамок, проявить фантазию и творчество, преодолеть трудности при усвоении определенных знаний и умений в изобразительном искусстве. Контроль результатов осуществляется также в процессе отслеживания состояния детей на занятиях и методом включенного наблюдения в естественных условиях.

То есть, помимо диагностики, параллельно осуществляется коррекционная задача, которая входит в программу «Мы справимся». Это явное преимущество этой методики.

Материал подготовлен: «ГБУСО Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения».

Психолог: Дмитрий Наклюцкий

Познавательная, исследовательская, игровая деятельность с несовершеннолетними с помощью компьютерных средств

ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках реализации данной программы приобретен ноутбук, необходимый для проведения диагностики.

Современные исследования в области дошкольной педагогики свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.

Мультимедиа являются одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Они предполагают одновременное использование различных форм представления и усвоения информации через аудио-, видеоизображения, анимацию.
Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в развитии творческих способностей детей, вызывает интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности материала. Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления.

Рекомендуемая максимальная кратность работы для детей 6 лет- 2 раза в неделю. Занятия с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более 1 в течение дня и не чаще 3 раз в неделю. Для детей, имеющих хроническую патологию, часто болеющих, продолжительность работы с компьютером должна быть сокращена: для детей 5 лет - до 7 мин, для детей 6 лет-до 10 мин. Ребенок, носящий очки, должен заниматься в них.

ИКТ имеют преимущества в обучении перед традиционными занятиями:
1. Значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, мультипликации позволяет воссоздавать реальный предмет или явление; смоделировать жизненные ситуации, показать явления, которые сложно увидеть в повседневной жизни (воспроизведение звуков природы; рост цветка, работу транспорта).
2. Предъявление информации на экране компьютера в
игровой форме вызывает у детей огромный интерес, обладает стимулом познавательной активности детей; позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению;
3. ИКТ вовлекают детей в коррекционно-образовательный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности;

      4. Предоставляют возможность реализации индивидуального подхода в работе с дощкольниками. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня сложности и в своем темпе;
      5.Компьютер очень «терпелив» во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха».
    6.Обучение с применением компьютера способствует формированию у детей рефлексии.

Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиаресурсы. Для современных детей познавательная, исследовательская, игровая деятельность с помощью компьютерных средств является повседневным, привлекательным занятием, доступным способом получения новых знаний и впечатлений.

Глубинную психологическую диагностику невозможно провести, используя только один тест, для этого необходимо использовать несколько профессиональных тестов, различных по уровню работы и направленности. Ведь только тогда появляется возможность увидеть картину в целом и дать ответы на многие вопросы. Восьмицветовой тест Люшера — один из них, он проверен временем и научно обоснован, поэтому очень популярен среди психологов и часто используется в работе.

В чем смысл методики?
Проведя множество экспериментов Макс Люшер доказал, что благодаря цветовым предпочтениям человека можно определить его эмоциональное состояние на данный период времени, а также выявить присущие ему черты личности и предрасположенность к той или иной деятельности. Именно эта идея легла в основу знаменитого теста.

Почему мы используем именно его?

Тест исследует бессознательные процессы, и не имеет вопросов с текстовым выбором, соответственно его очень сложно обмануть. После анализа и подсчёта цветовых выборов испытуемого образуется подробный и наглядный материал. Так как, на данный момент есть компьютеризированный вариант теста, не требующий подсчёта «вручную», и наличия под рукой стимульного материала (цветных карточек), то данная диагностическая методика, по сути, не имеет конкуренции, по скорости, удобству для получателя услуг, и доступности для него в любом его эмоциональном, и физическом состоянии и для большей части возрастных категорий.

Интерактивная деятельность предполагает диалоговое общение, так как оно влечет за собой взаимопомощь, взаимопонимание и привлекает к решению задач совместными способами.

Благодаря ноутбуку, приобретённому за счет средств Фонда поддержки детей в трудной жизненной ситуации, у психолога отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних в рамках работы по программе «Мы справимся» предоставлена возможность применять именно наиболее точный и современный, компьютеризированный вариант тестовых диагностик

Материал подготовлен: «ГБУСО Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения».

Психолог: Дмитрий Наклюцкий

Удивительный мир фототерапии

ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках реализации данной программы приобретены фотоаппарат, цифровая видео-камера, ноутбук, что позволило внедрить инновационную технологию фототерапия в полустационарной форме социального обслуживания на базе отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

Фототерапию можно смело назвать арт-терапией, поскольку она объединяет в себе изобразительное искусство, фотографию и психотерапию. Фотография предоставляет возможность примирения с окружающей реальностью, которая оказывается не столь враждебной и негативной, как казалось ранее. Фототерапия, как и любой другой вид творческого самовыражения смягчает неврозо-подобные состояния и снимает общее чувство напряженности, что очень важно для работы в рамках программы «Мы справимся», нацеленную на реабилитацию несовершеннолетних, переживших насилие.

Способы применения изображений в рамках фототерапии самые разнообразными: это интерпретация фотографий, обсуждение эстетического эффекта, произведенного ими, обсуждение личных впечатлений, воспоминания (если речь идет, например, о семейных фотографиях), сочинение историй и др. Кроме того, создание и/или восприятие фото-образов дополняется не только их обсуждением, но и различными видами творческой деятельности. Например: рисованием, созданием коллажей, сочинением историй, созданием альбомов, тематических подборок, плакатов, инсталляций, изготовлением из фотографий фигур и игра с ними, работой с костюмами и гримом на сцене, танцем и пр.
То есть, фототерапия всегда оставляет за ребёнком пространство для творческого выбора!

Это является её несомненным преимуществом, ведь одной из центральных задач психологической реабилитации детей, особенно поведенческой, считается повышения уровня произвольности регуляции психических функций. Высшие психические функции, в свою очередь, вместе создают то самое, что делает нас культурными людьми: «Волю». А это, и воля к жизни, и воля к выздоровлению, и воля к победам и достижениям, и воля к свободе и независимости (то есть, защита от зависимого поведения и вступления в деструктивные организации и течения) . Фототерапия же, в свою очередь, затрагивает все высшие функции: память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь.

Фокусировка на фотографиях счастливого детства, ярких событий жизни, любящих людей помогает укрепить внутренние ресурсы, дают стимул к дальнейшему развитию

Материал подготовлен: «ГБУСО Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения».

Психолог: Дмитрий Наклюцкий

«Красиво говорим с «Антошкой»»

На базе отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» за счет средств гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в рамках Комплекса мер Ставропольского края по содействию Ставропольскому краю в поддержке жизненного потенциала семей, воспитывающих детей с инвалидностью, на 2022-2023г., с 30.06.2023г. проходят занятия в рамках программы по коррекции и развитию речи у детей и подростков с ОВЗ при совместной деятельности с их родителями с применением логопедического интерактивного мультимедийного комплекса «Антошка» «Красиво говорим с «Антошкой»».

Современная развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета немыслима без оборудования, которое создает возможности для коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ. Организованная деятельность логопеда с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, с привлечением большого иллюстрационного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам интерактивная панель с её мультимедийными возможностями.

Логопедический интерактивный мультимедийный комплекс «Антошка» - навесная сенсорная панель в форме слоника, оснащен более чем 250 играми и заданиями, направленных на всестороннее развитие ребенка: обучение письму и чтению; решение логических загадок; тренировка внимания и развитие памяти; работа с географическими картами; игры с пазлами и раскрасками; освоение счета; изучение растений и животных. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудио восприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.

Применение мультимедийной панели «Антошка» в работе специалистов отделения реабилитации с детьми с ОВЗ и их родителями – это дополнительная возможность для создания благоприятной среды на занятиях. Совместное времяпрепровождение детей с ровесниками и доверительными взрослыми, помимо веселья способствует формированию важных навыков: мелкой моторики; логического мышления; внимательности; пространственной ориентации; развития творческих способностей; умения сосредотачиваться на выполнении поставленных задач. Занятия с мультимедийной поддержкой повышают скорость передачи информации детям, улучшают уровень её понимания, что способствует развитию всех форм мышления.

Благодаря реализация программы «Красиво говорим с «Антошкой» специалисты нашего отделения в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме смогли достигнуть нового качества знаний и решить ряд следующих задач: коррекция звукопроизношения; формирование фонематического восприятия; развитие навыков чтения; формирование связной речи; изучение речевых и неречевых звуков; артикуляционная гимнастика; тренировка воздушных струй. Повысили качество коррекционно-логопедических занятий с детьми с различными нарушениями речи и улучшили показатели коррекционно-образовательной деятельности.

Таким образом можно с уверенностью сказать, что современные развивающие программы расширяют и качественно улучшают развивающую среду логопедического кабинета.

Наши игры развивают

Компьютерные развивающие игры создают высокую мотивацию детей, поддерживают их активное восприятие занятий. Использование компьютера даёт ребенку с речевыми недостатками возможность в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, так как на мониторе он видит результат своих действий.

За счет средств гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в рамках Комплекса мер Ставропольского края по содействию Ставропольскому краю в поддержке жизненного потенциала семей, воспитывающих детей с инвалидностью, на 2022-2023г, в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» с 30.06.2023г., проходят занятия с использованием логопедического программно-дидактического комплекса «Мерсибо» по оказанию коррекционно-развивающей помощи и профилактики речевых недостатков у детей и подростков с инвалидностью , при совместной деятельности с их родителями.

Современный универсальный набор дидактических игр и упражнений для развивающих занятий с детьми «Мерсибо» - гармоничное сочетание традиционных средств с применением интерактивного оборудования позволяющее решать многие проблемы в коррекции и развитии практически со всеми категориями детей с ОВЗ.

Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Вместе с героями мультфильмов ребенок выполняет ряд заданий: ищет клад, спасает принцессу, помогает рыцарю, а в это время он, сам того не замечая, овладевая счетом, учится правильно употреблять слова.

Во время групповых занятий дети учатся договариваться между собой, чтобы успешно решить задачу, такие игры учат сотрудничать, распределять роли в команде и помогать друг другу.

Дети очень любят выполнять задания совместно с родителями. в процессе совместной деятельности детей и родителей формируется умение понимать друг друга без слов, поддерживать друг друга морально и развивать интерес. Ребенок получает уверенность, что все получиться, только надо научиться. А родители, работая вместе с детьми, имеют возможность понять проблемы ребенка, его внутренний мир, его восприятие окружающего мира.

Играя, ребенок меняется на глазах, у него возникает желание выполнять задание, развивается речь, психические процессы. А самое главное, дети идут на занятия с удовольствием.

Применение интерактивных игр «Мерсибо» в работе специалистов на базе отделения реабилитации детей с ОВЗ, помогли в решении следующих задач:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи,

- фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Благодаря развивающим играм и упражнениям «Мерсибо» специалисты отделения реабилитации смогли сплотить детский коллектив на занятиях, повысили желание родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома и на занятиях у логопеда, создали позитивный микросоциум, где каждый участник (взрослый и ребенок) развивается в процессе совместной деятельности, сотворчества.

В завершении хотелось бы сказать, что компьютерные игры не заменяют работу логопеда, а дополняют и делают ее более эффективной, качественной и разнообразной.

Игротерапия: «Имаджинариум»

ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках реализации данной программы приобретена: Настольная игра «Имаджинариум».

Все психологи-фундаменталисты, занимавшиеся изучением особенностей развития психического, психологического, социального и многих других аспектов жизни детей, отмечали неотъемлемую важность игр. Игра: терапевтична, педагогична, игра объединяет, игра развивает абстрактное мышление (стимулируя воображение), снимает стресс и эмоциональное напряжение, а также заставляет мозг развиваться и восстанавливаться (при наличии травм). В этой статье мы расскажем об одной из игр, представленных в нашем центре, под названием: «Имаджинариум».

Описание процесса:

Суть игры – придумывать ассоциации, рассматривая выбранные картинки, и угадывать, что изображено на карточках других игроков. Ведущий выбирает одну из своих карт, кладет ее на стол и называет свою ассоциацию, связанную с этой картой. Остальные игроки выбирают среди своих карточек одну такую, которая лучше всего подходит под ассоциацию ведущего, и тоже кладут ее на стол. Задача игроков – догадаться, какую карту загадал ведущий.

Психологический смысл:

Образы, используемые в картах, оказывают влияние на наши чувства и переживания. Очень важно, какой душевный отклик карта вызывает у другого. С помощью ассоциативных карт вы узнаете о самых важных личностных особенностях человека.

Одна и та же картинка у разных людей вызывает совершенно различные ассоциации.

Игра улучшает коммуникации с окружающими, снимает эмоциональное напряжение, развивает воображение, а также создает условия для самораскрытия.

Эта игра очень близка к ассоциативным методикам, где используются карты. Пока ребёнок, создаёт вслух описание карты, он, сам того не понимая, в безопасной форме погружается в исследование своего внутреннего мира. То есть это аутотерапия. И это помимо тех эффектов этой игры, что описаны несколько ранее. Именно эта игра важна тем, что подразумевает социальное взаимодействие, и позволяет наставникам и психологу найти с детьми почву для совместной деятельности, которая, в свою очередь, порождает продуктивное общение, а ведь именно социальная реабилитация очень важна для детей пострадавших от насилия, и/или находившихся в деструктивных и дифункциональных средах развития.

Материал подготовлен: Психолог: Дмитрий Наклюцкий

Специалист по социальной работе: Проскурякова Ольга Сергеевна.

Песочная терапия

ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках реализации данной программы приобретена «ТВОРЧЕСКая МАСТЕРСКая СО СВЕТОВЫМ ПЛАНШЕТОМ (ВСЕ ВКЛЮЧЕНО)»

Наличие светового стола с песком позволяет выстроить более увлекательную коррекционно-развивающую работу, как для детей всех возрастов, так и для их родителей.

Перенос традиционных коррекционных занятий на световой стол дает больший воспитательный, познавательный и образовательный эффект;

- усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

- гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также речь и моторика.

- совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

- световой стол, песок, природный материал и игровые атрибуты, способны «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

- снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния.

Творческие занятия на световом столе решают много задач, обретение нового сенсорного опыта, развитие мелкой моторики, помочь ребёнку отработать внутренние конфликты и травмы, полученные вследствие насилия, путём: приобретения ощущения контроля над фантазиями; постепенного изменения сцен из песка; изменения/разрешения фантазий и конфликтов.

В рамках данной программы проводятся такие упражнения как:

На развитие пространственной ориентации, мыслительных операций.

Расчесываем песок специальным гребнем. Рисуем пространство из 9 клеток. Под инструкцию раскладываем игрушки по рядам. Сверху справа, нижний слева и т д. После можем найти 3-ий лишний, повторить обобщения. И найти, что пропало.

Задание на развитие воображения, снятия эмоционального напряжения. Рисуем под сказку.

Сегодня будем рисовать сказку.

Вот к нам ежик прибежал)

Маленький ежик

Четверо ножек.

Рисуем солнышко. Кулачком рисуем круг, лучики пальчиком.

Утром солнышко встаёт,

Всех на улицу зовёт.

Выхожу из дома я:

- Здравствуй, солнце, это я!

От яркого света всем становиться радостно, весело.

(включается желтая подсветка.)

И выросла на полянке травка.

Рисуем травку. Вертикальные линии.

(Зеленая подсветка).Но тут подул ветерок. (Рисуем ладонью или пальчиком горизонтальные волны) и пригнал тучку. Она спрятала наше солнышко. (Рисуем кулачком тучку) и закапал дождик (Вертикальные линии. Синяя подсветка).

-Дождик, дождик лей веселей!

Своих капель не жалей.

Для грибов, для полей

И для маленьких детей.

Грустно стало ежику. Но тут снова подул ветерок, прогнал тучку и снова выглянуло солнышко.

Дождь покапал и прошел.

Стало всем нам хорошо

Солнце снова засветилось

Засияло, заискрилось.

А на нашей полянке выросли грибочки. Рисуем грибочки.

Вот как рад ежик грибочкам!

Работа со световым столом является по истине уникальным, продуктивным и незаменимым способом психологической работы с детьми.

Специалист по соц. работе О.С. Проскурякова

Арт-терапевтическая методика «позитивная куклотерапия»

ГБУСО «Минераловодский КЦСОН» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023г, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа «Мы справимся». В рамках данной программы применяется методика:

Куклотерапия— это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол, это лечение с помощью кукол. Это одно из направлений арт-терапии, которое помогает получателю услуг до прожить непрожитые эмоции. Куклотерапия считается направлением экологичным и глубинным, потому что на куклу у клиента есть возможность перенести свои внутренние состояния, эмоции и чувства.

Куклотерапия решает следующие задачи:
1. Помогает отреагировать эмоции, снять уровень тревожности, напряжения.
2. Помогает актуализировать ресурсы.
3. Расширяет спектр личностных ролей.
4. Дает возможность проработать тему собственной внешности и образа «Я».
5. Способствует повышению самооценки, уверенности в себе.

традиционными упражнениями куклотерапии являются:

беседа ребенка с куклой;
рассказ ребенка о жизни куклы;
сочинение детьми историй и сюжетов с участием сказочных персонажей;
диалог двух кукол;
организация спектакля;
обсуждение спектакля.

Занятия куклотерапией выполняют такие функции, как:

Коммуникативная функция:

Занятие не обходится без общения участников между собой. Психолог с помощью вопросов и комментариев направляет общение детей.

Функция релакса:

Занятия имеют особую структуру, где постепенно нарастает эмоциональное напряжение, потом случается катарсис, а затем трансформация негативной эмоции в позитивную. Кроме того, погрузившись в творческий процесс создания куклы, человек отвлекается от суеты, получает возможность диалога с самим собой.

Педагогическая функция:

В процессе занятий подростки получают новые знания, умения и навыки, формируется их познавательный интерес.

Функция коррекции и развития:

Куклотерапия создает предпосылки не только для коррекции эмоционально-волевой сферы, но и для речевого и психического развития, личностного роста, оптимизации межличностных отношений.

Специалист по социальной работе ОПБН О.С. Проскурякова

Эбру-терапия, как инновационная технология реабилитации детей с нарушениями развития

В настоящее время использование разнообразных арттерапевтических технологий приобретает все большее значение в сфере реабилитационной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Это связано, прежде всего, с тем, что данные технологии предоставляют огромные возможности для самовыражения и самореализации ребенка в продуктах творчества – рисунках, аппликациях, композициях, игрушках и т.п. Эти работы помогают определить и выразить аффективное отношение ребенка к миру, облегчают процесс коммуникации и установления его адекватных отношений с окружающими людьми.

С точки зрения Л. С. Выготского художественная деятельность играет особую роль, как в развитии психических функций, так и в активизации творческих способностей. В процессе занятий искусством формируется мышление, активизируется целенаправленная деятельность, устойчивость внимания, коммуникация. Кроме того, занятие творчеством - это источник позитивных переживаний, и в роли инструмента коррекции подходит как для агрессивных и гиперактивных, так и для чересчур замкнутых, тревожных детей.

В современной психолого-педагогической литературе выделяются следующие направления реабилитационной работы с детьми с нарушениями развития: психофизиологическое (коррекция психосоматических нарушений развития; психотерапевтическое (воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы); психологическое (выполняющее катарсистическую, регулятивную, коммуникативную функции); социокультурное (связанное с развитием эстетических способностей, расширением общего и художественного кругозора, с активизацией потенциальных возможностей ребёнка в практической художественной деятельности и творчестве).

Реализация этих направлений осуществляются через определенные коррекционно-развивающие методики, используемые в, том числе, в рамках арт-терапии.

Невозможно переоценить роль арт-терапии в формировании личности ребенка с нарушениями в развитии, у которого угнетена психика, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими. Раскрытие индивидуальных задатков и развитие способностей таких детей становится возможным при создании комфортных условий для деятельности, в атмосфере творческого общения, сочувствия и сопереживания.

Эбру-терапию специалисты считают одним и инновационных арт-терапевтических методов.

Одной из глобальных потребностей человека является стремление к созиданию. Рисование на воде Эбру, как и любой вид искусства, привлекает возможностью принять участие в процессе творения, стать созидателем, создателем прекрасного. Для детей с особенностями в развитии это особенно актуально. Ведь такой ребенок не всегда имеет возможность увидеть результат своего труда в целом.

Специфика процесса нанесения красок на поверхность специально подготовленного водного раствора и создание живописных образов с последующим их закреплением путём переноса на различные поверхности (бумагу, ткань, дерево, пластик, стекло, керамику, металл и др.) завораживает и кажется волшебством. Необычность и новизна для большинства россиян искусства Эбру создаёт устойчивый интерес, активизируя непроизвольное внимание наблюдателя или самого исполнителя (особенно того, кто сталкивается с техникой Эбру впервые). Такой эффект позволяет создать естественную основу для формирования и развития произвольного внимания как центральной функции внутреннего самоконтроля.

Ещё одна особенность Эбру состоит в том, что результат работы предугадать очень сложно, особенно начинающим художникам, что вызывает дополнительный интерес. Кроме того, в Эбру нет почти ничего, что нельзя исправить. В этом заключаются дополнительные ресурсы для коррекционно-реабилитационной практики.

Наряду с этим создание высокохудожественных образов в технике Эбру – очень тонкий и одухотворённый процесс. Он сопряжен не только с работой, направленной на поддержание необходимого баланса компонентов красок и водного раствора, но также с большой работой по обретению внутреннего равновесия самим художником. Речь идет о том, что совершенствование в искусстве Эбру невозможно без стремления к внутренней гармонии и развитию способности к рефлексии, что для желающих преуспеть в этом искусстве создает естественную мотивацию для саморазвития. Соприкосновение с многообразной цветовой палитрой красок и взаимодействие с природными материалами (минералы, вода, дерево, и др.) создаёт гармонизирующий эффект, способствует улучшению эмоционального состояния, а также может помочь при диагностике состояния эмоционально-волевой сферы детей и взрослых.

Любое изображение в Эбру начинается с первой капли. Круг – основа любого мотива и образа, созданного в технике Эбру. На начальном этапе рисования, при создании фона, краска в виде капель наносится одним или несколькими слоями на водный раствор и расплывается в круги. Затем краска наносится для создания с помощью специальных инструментов и художественных приёмов различных формализованных изображений. Наблюдение за расплывающимися разноцветными пятнами и плавным изгибами линий на поверхности воды создаёт седативный эффект, способствуя снижению уровня тревожности, агрессии, снятию эмоционального напряжения. Вместе с тем возможность создавать чёткие формы, а также картины по предварительному замыслу требует развития навыков самоконтроля, саморегуляции, а также достаточного уровня развития абстрактного мышления, моторики, пространственного восприятия, умения ориентироваться на изобразительной поверхности. Регулярное выполнение подобных заданий способствует формированию и развитию указанных процессов, функций и навыков у детей и взрослых, повышает их самооценку.

Таким образом, техника Эбру находит свое практическое применение:

в области диагностики;

в сфере коррекционной и реабилитационной работы с различными категориями детей и взрослых (в том числе, с ОВЗ и инвалидностью, а также трудностями социализации и обучения);

в сфере дополнительного образования детей и взрослых.

В настоящее время на базе отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» за счет средств гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации проводятся мастер-классы, проходит апробация программы совместной деятельности детей с инвалидностью и их родителей по развитию позавательных и творческих способностей с использованием метода арт-терапии «Эбру» «Магия воды и красок» . Данная программа реализуется с 30.06.2023г. Всего в занятиях и мастер-классах участвовало 65 детей-инвалидов (с ментальными нарушениями, нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата). У 30 % участников - 46 детей и подростков с инвалидностью повысился уровень мотивации к самостоятельной творческой деятельности (на основании данных листа наблюдений «Уровень мотивации к самостоятельной деятельности» по К.П. Кузовковой). 12% участников овладели навыками рисования с применением техники Эбру. Состоится оформление двух итоговых выставок рисунков, выполненных в технике Эбру: ко Дню Матери,ко Дню инвалида.

Среди основных результатов можно выделить следующие:

развитие навыков коммуникации, группового взаимодействия;

повышение уровня мотивации к творчеству;

навыков коммуникативной сферы;

развитие навыков самоконтроля;

коррекция высших психических функций.

Все это напрямую связано с успешной социальной включенностью детей и подростков с нарушениями развития в современное социокультурное сообщество.

Наблюдения за родителями детей и подростков данной категории позволили зафиксировать улучшения в эмоциональной сфере: повышение настроения, изменение в лучшую сторону отношения к себе и окружающим, снижение тревожности, улучшение взаимоотношений с детьми, повышение самооценки, веры способности и возможности своих детей.

Получены положительные отзывы об Эбру-терапии и от взрослых. По результатам анкетирования 82% родителей считали, что их дети испытывали радостное, положительное эмоциональное состояние после занятий, а 18% детей – спокойное и ровное эмоциональное состояние.

Можно также выделить следующие положительные моменты применения метода Эбру-терапии:

универсальность (возможность работы со многими проблемами);
положительная результативность по итогам диагностики;
открытая форма работы;
разнообразие применяемых техник;
вариативность (возможность варьировать порядок и количество занятий);
материально-техническая доступность;
формирование успешности у детей;
положительные отзывы детей и взрослых о занятиях Эбрутерапии.

Таким образом, формируя последовательности заданий с учётом образовательных, социальных или иных потребностей инвалидов и членов их семей, с помощью Эбру-терапии можно решать различные задачи, связанные с социокультурной реабилитацией лиц с нарушениями развития.

Психолог-педагог отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностямиздоровья В.И.Галдина

«Мы справимся»

В рамках реализации программы по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся» работа ведется по следующим методикам и технологиям.

-Проективная методика «Дерево». Эффективность методики в наглядности потенциала ребёнка через образ дерева, который он проецирует бессознательно на себя. Ребенок не осознает, что дерево, которое он изображает, на самом деле это образ его места в этом мире. Эффективность методики заключается в многосторонней диагностике: отношения в семье, отношения с окружающими, стремление к росту/ отсутствие желания развиваться, место ребенка в этом мире, замкнутость или уверенность. И как правило, показатели диагностики совпадают с качествами личности. Рис 1. Проективная методика «Дерево».

-Методика «Цветовой Тест Люшера». Эффективность методики заключается в полной диагностике личности посредством выбора наиболее приятного/ наименее приятного цвета. Благодаря данной методике у несовершеннолетних был выявлен высокий уровень тревожности и внутреннего напряжения, который на первых порах был не очевиден. Данная методика позволяет увидеть внутренние конфликты несовершеннолетних, показывает более глубокие пласты внутреннего конфликта, что является очень ценным для специалиста в дальнейшей работе с клиентом.

-Упражнение «Коллаж». Эффективность при работе с пострадавшими с данной методикой заключается в ее расслабляющем эффекте, снятии напряжения. Контакт с клиентом устанавливается легче и проще, клиент больше доверяет психологу за счет эффекта ресурсирования. Коллаж- набор картинок, из которых клиент выбирает и создает свою красивую картинку. В данном упражнении задействовано творческое и образное мышление. После выполнения упражнения несовершеннолетние рассказывали о лёгкости внутри, расслабленности и улучшении настроения. Рис 2. Упражнение «Коллаж».

-Упражнение «Ромашка поддержки».

Эффективность данной методики в установлении контакта с клиентом. Использовалось упражнение на первой встрече с несовершеннолетними и создавало атмосферу доверия, расслабленности в короткие сроки. Благодаря данному упражнению ребенок погружается в мир: «Что я люблю». Это активизирует его творческое, образное мышление, а также создает пространство для размышления и поиска решений на вопрос: «Что поддерживает меня в жизни». Рис 3. Упражнение «Коллаж».

- Упражнение «Я в лучах солнца».

Данная методика помогает корректировать чувство собственного достоинства у несовершеннолетних, позволяет выявить отношение к себе у детей и подростков, показать сильные стороны и качества, которые несовершеннолетний не замечает в себе, не признает. В методике наглядно видно, насколько ребенку тяжело или легко написать свои положительные качества, сколько времени занимает это упражнение и насколько хорошо ребенок себя знает, умеет анализировать. Рис 4. Упражнение «Я в лучах солнца».

- Упражнения с развивающим магнитным набором «Эмоции». Данная развивающая методика позволяет научить ребенка говорить и изображать свои эмоции, проявлять их, быть в контакте с собственными чувствами, уметь их признавать и отслеживать. Благодаря магнитному набору это упражнение превращается в праздник для детей, поскольку задействованы воображение и мелкая моторика. Яркий набор с множеством магнитных деталей и красивых изображений с различными эмоциями. Благодаря данному набору дети легче обучаются в формате игры эмоциональному интеллекту.

Рис 5. Упражнения с развивающим магнитным набором «Эмоции».

«Волшебный луч»

Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, конкурента способным, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. Поэтому в реабилитации детей и подростков с ОВЗ все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей.

В отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» проводится коррекционно – развивающая работа педагогом-психологом Галдиной В.И. в рамках программы «Рисование картин светом» с использованием инновационных технологии, внедренной в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края по содействию Ставропольскому краю в поддержке жизненного потенциала семей, воспитывающих детей с инвалидностью, на 2022-2023 годы. В рамках реализации программы в групповой форме посредством организации структурированного занятия, выполнения творческих проектов, получения новых знаний и впечатлений, формируются позитивные интересы, актуализируются познавательные потребности и способности, формируются навыки эффективного взаимодействия родителей и детей, что способствует стабилизации эмоционального фона и созданию благоприятных условий для воспитания и развития ребенка.

Данная программа имеет коррекционную направленность и предназначена для организации занятий с детьми дошкольного и школьного возраста с ОВЗ и их родителей.

Актуальность программы обусловлена необходимостью развития эмоциональной сферы детей с ОВЗ и улучшения их психического развития как одной из составляющих здоровья ребенка.

Программа заключается в использовании новейшего развивающего оборудования. Игровой набор предоставлен в рамках Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Это тактильно-развивающий световой экран для рисования картин светом в темноте. В процессе работы ребёнок учится выполнять ряд простых последовательных действий, развивая тем самым зрительную и двигательную память, концентрацию и устойчивость внимания, наблюдательность, координацию движения рук, моторику.

В отделении систематически проводятся занятия , где дети и их родители с интересом принимают участие, так как занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Это хороший способ творческого самовыражения детей и взрослого, способствующий развитию у них коммуникативных навыков.

Подготовила: педагог-психолог Галдина В.И.

«Я-интеллектуал»

На сегодняшний день существует проблема сенсорного развития детей. В развитии ребёнка наиболее важный фактор- это своевременность. В условиях сенсорной потребности нередко нарушается организация познавательной деятельности. В современном мире наблюдается тенденция к потребности у детей одних стимулов, необходимых в конкретном периоде развития и переизбытку других. Это происходит вследствие использования большого количества интерактивных игрушек, гаджетов, недостаточности игрового и речевого общения родителей с ребёнком. При этом страдают прежде всего высшие психические функции: словесно-логическое мышление, опосредованное запоминание, произвольное внимание, речь.

В отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края по содействию Ставропольскому краю в поддержке жизненного потенциала семей, воспитывающих детей с инвалидностью, на 2022-2023 годы. С 30.06.2023г. внедрена коррекционно-развивающая программа по формированию когнитивной сферы «Я-интеллектуал» по развитию познавательных процессов детей с ОВЗ посредством развивающих игр и творческой работы совместно с родителями через включение их в творческий процесс (выкладыванием сюжетов и обыгрывание совместно с детьми) с использованием игрового набора психолога «Приоритет Плюс №2» (5 модулей). Игровой набор предоставлен за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Программа разработана специалистами учреждения в рамках программы родительского всеобуча. В рамках этой программы проводятся групповые занятия в форме игры. Игра – наиболее доступный для детей с ОВЗ вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении. Ребенку понятна необходимость приобретения новых знаний и действий, он сам стремится к тому, чего еще не умеет.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время не уделяется должного внимания развитию мелкой моторики, в то время как она играет важную роль в развитии психических функции, что в дальнейшем влияет на успешный процесс обучения в школе. К числу наиболее актуальных проблем относится недостаток интеллектуального развития; недостаточность развития памяти, внимания, связной речи; недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе; трудности с овладением навыкам письма.

Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, взрослые должны помнить, что основной метод развития – проблемно- поисковый, а главная форма организации – игра.

Получатели услуг отделения с радостью посещают занятия, они эмоционально контактны, свободны в самовыражениях. У взрослых и детей раскрываются широкие возможности выражения бессознательных влечений, чувств и переживаний, которые не могут быть приняты и поняты в реальных отношениях ребёнка с миром. Дети развивают свои способности, учатся преодолевать конфликты и неурядицы.

Подготовила: педагог-психолог Галдина В.И.

«Магия воды и красок»

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Автор В.А. Сухомлинский отмечал: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, а у нас их пять на одной руке, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли».

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

В отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» проводится работа педагогом-психологом Галдиной В.И. в рамках программы совместной деятельности детей с ОВЗ и их родителей по развитию познавательных и творческих способностей у детей с ОВЗ в рамках программы «Магия воды и красок» с использованием метода арт-терапии «Эмбру», внедренной в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края по содействию Ставропольскому краю в поддержке жизненного потенциала семей, воспитывающих детей с инвалидностью, на 2022-2023 годы.

В рамках реализации программы в отделении проводятся занятия в групповой форме посредством организации структурированного занятия, выполнения творческих проектов, с целью получения новых знаний и впечатлений, формирования позитивных интересов, актуализации познавательных потребностей и способностей. В результате чего, формируются навыки эффективного взаимодействия родителей и детей, что способствует стабилизации эмоционального фона и созданию благоприятных условий для воспитания и развития ребенка.

Программа имеет коррекционную направленность и предназначена для организации занятий с детьми дошкольного и школьного возраста с ОВЗ и их родителей.

Взрослые и дети любят рисовать. А в творческой деятельности с использованием нетрадиционной техники Эбру развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Используется цвет как средство передачи настроения, вырабатывается усидчивость, развивается мелкая моторика рук, тренируется зрение, развивается координация движения, развивается навык видеть прекрасное возможность мыслить нестандартно.

Проведение таких занятий развивает уверенность в своих силах, способствует снятию страхов, учит свободно выражать свой замысел, побуждает к творческим поискам и решениям, развивает творческие способности, воображение, мышление и полёт фантазии.

Во время совместной работы пробуждается интерес у детей и их родителей к новой деятельности, они получают удовольствие и уверенность в своих творческих возможностях.

Подготовила: педагог-психолог Галдина В. И.

Почему детям полезно играть в настольные игры?

30 июня 2023 на базе отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» в рамках реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленных на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь» на 2022-2023 г. за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации внедрена программа по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств «Мы справимся». В рамках данной программы специалисты отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних применяют игротерапию.

О том, что настольные игры – это всегда весело и увлекательно знают все. Но не всем известно, что это еще и хороший способ улучшить некоторые свои навыки и на долгие годы сохранить ясность ума. Кажется, что участники собираются за столом только с одной целью – развлечься, но, по сути, процесс игры благотворно влияет на здоровье в различных аспектах и в подростковом возрасте.
Настольные игры выдерживают конкуренцию с компьютером, телевизором и интернетом. В них интересно и увлекательно играть, а еще совмещается живое общение. По мнению психологов, настольные игры выполняют одновременно две функции: развитие мыслительной деятельности и развлечение.

Имаджинариум Добро - это отличный вариант настольной игры для компании детей от 6 лет, подростков и взрослых - крутая замена гаджетам. Игра развивает ассоциативное мышление, фантазию, расширяет картину мира ребенка, способствует улучшению коммуникативных навыков. Очень полезная настольная игра! Все 98 удивительных и уникальных карт нарисованных детьми и дооформленных художниками профессионалами. Вооружившись картами выбирается ведущий. Он предлагает ассоциацию и каждый находит у себя что-то подходящее. Карты перемешиваются, а игроки угадывают иллюстрацию ведущего, а по окончании игры подсчитывают очки.

Дженга – которая имеет еще одно название – «Падающая башня».

Принцип игры заключается в том, что из ровных деревянных брусков выстраивается башня, причем бруски выкладываются в определенном порядке. После завершения «стройки» участники по очереди вытаскивают по одному брусочку и ставят его на самый верх строения.

-можно выложить логические цепочки. Например, сначала 10 брусочков, потом 9, потом 8, затем ряд пропущен, а потом 6,5,4,3,2,1. Ребенок должен выложить пропущенный ряд нужным количеством брусков.

-постройте башню, а затем предложите ребенку с помощью мячика или воздушного шарика ее разрушить. Такие занятия помогают избавиться от агрессии и негативных эмоций, которые накапливаются внутри.

-из деревянных брусков можно построить дом для кукол или гараж для машинок.

Данная игра способствует развитию мелкой моторики. Это очень важно, поскольку активизируются процессы в участках мозга, которые отвечают за мышление и логику, помогает развитию интеллектуальных способностей, учит мыслить, а также развивают архитектурное и пространственное восприятие. Ведь игроку нужно вначале подумать, какой брусок можно вытащить, чтобы не развалить всю конструкцию.

Подобные развлечения развивают командный дух. Можно играть в Дженга несколькими командами, и это еще больше увлечет маленьких игроков.

Часто в Дженга играют семьей, а это помогает сплотить всех членов семьи. Чем больше вы будете проводить время с детьми за увлекательными занятиями, тем лучше и ближе у вас будут взаимоотношения.

Настольная игра TACTIC GAMES "Alias: Скажи иначе"

Смысл игры. Кто же в детстве не играл в игру «крокодил»? Вот и эта игра напоминает ее. Игра для большой компании, чем больше людей участвует, тем лучше! Минимальное количество людей – 4. Максимальное количество – без ограничений.

► Все разделяются на команды(любое количество игроков), каждая из которых, пытается объяснить своим противникам слово на карточке. Но, напрямую называть слово нельзя, жестами показывать нельзя и однокоренные слова тоже нельзя называть.

Игра развивает словарный запас и общую эрудицию (помогают сопернику или товарищу по команде); дарит отличное времяпрепровождение , дает возможность наладить взаимопонимание.

Игры помогают испытать новые эмоции, взглянуть с другой стороны на себя и своих друзей, расслабиться и заполучить оригинальные идеи. Играйте и развивайтесь!

Службы проката « Вектор становления»

С открытия службы «Вектор становления» в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» с 2019года активно используется развивающее, игровое и реабилитационное оборудование, приобретенное за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, для предоставления во временное пользование для детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития, сроком от 1 до 12 месяцев:

- Опора для стояния «Березка»

-Многофункциональная опора для ползания-ходунки

- Брусья «Первые шаги»

- Коврик массажный модульный ОРТО Пазл набор Микс-12 пазл

-Опора для ходьбы «Петушок»

-Дидактический мягкий модуль «Черепаха»

-Опоры для сидения с санитарным оснащением «Медвежонок»

-Ортопедический массажный коврик для детей «Медведь»

-Дорожка «Следочки»

-Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-Гигли»

- Опора для сиденья «Слоник»

- Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами

- Тактильные пазлы «Сафари

Охват услугами пункта проката за 2019-2020 год - 14 семей, воспитывающих детей–инвалидов в возрасте от 0 до 3 лет.

Наличие данной услуги является востребованной формой, в связи с возможностью взять для временной реабилитации и на безвозмездной основе игровое, развивающее и реабилитационное оборудование на удобный для получателя социальных услуг срок, но не более 12 месяцев.

С появлением в доме малыша родителями приобретается множество достаточно дорогостоящих вещей, к примеру, детские манежи, стульчики, коляски и т. д. Ребенок очень быстро вырастает, и дорогая покупка оказывается просто ненужной. Возможность взять товары в прокат позволяет сэкономить семейному бюджету десятки тысяч рублей и не думать о том, куда девать вещи, когда ребенок подрастет.

И стоит отметить, что такая ситуация возникает не только с дорогостоящими детскими креслами и колясками. Такая же участь ожидает и такие детские товары, как манежи, ходунки, велосипеды, развивающие игрушки. И, как это ни странно, по статистике, родители именно на эти товары тратят больше всего средств. И это вполне объяснимо. У ребёнка очень быстро меняются потребности, вкусы и пристрастия. Ведь он каждую минуту развивается. Вывод напрашивается сам собой. Одним из наиболее временных товаров являются детские товары! И чем платить большие деньги на приобретение таких товаров, гораздо легче и дешевле, а главное, рациональней, будет взять их на прокат. Прокат детских товаров — идеальный вариант для заботливых и разумных родителей. Взяв во временное пользование тот или иной предмет, необходимый ребёнку, семья получает возможность сэкономить семейный бюджет не заботиться о дальнейшей судьбе вещей, ставших ненужными, не думать о том, как быть с вещами, переставшими быть ребёнку необходимыми.

Работа службы проката «Вектор становления» очень важна для временного обеспечения социальными средствами адаптации и реабилитации, а также устройствами для облегчения передвижения деток.

Наша служба проката оказывает помощь семьям не только на территории дислакации учреждения, но и в отдаленных районах Минераловодского городского округа. Это позволяет семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями, получить социальные услуги на дому.

«Ортопедический коврик, в чем его польза?»

(Использование в домашних условиях ортопедических ковриков пункта проката ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» «Вектор становления» отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития.)

В последнее время многим маленьким деткам свойственно неправильное развитие опорно-двигательной системы.

Следовательно, с первых дней жизни ребенка молодые родители обязательно должны подумать о том, чтобы малыш рос здоровым, у него правильно развивалась стопа. Стопа каждого человека – это проекция организма в целом. Бесконтактный массаж каждого органа происходит во время движения, бега, ходьбы, выполнения различных упражнений и так далее.

Ортопедический коврик – замечательная вещь, которое способна воздействовать на чувствительные точки стопы, препятствовать возникновению плоскостопия, активировать защитные качества организма. Ортопедический коврик – специальное массажное изделие, для изготовления которого применяются искусственные либо природные материалы, имитирующие натуральный покров, например, траву, гальку, морской песок и так далее.

Применение данного вспомогательного изделия с раннего возраста дает возможность формировать правильную стопу, вследствие чего можно избежать лишних нагрузок на детские ноги, травм во время бега, прыжков и ходьбы. Как правило, массажные коврики для детей изготавливаются из ярких материалов, имеют интересные формы, благодаря чему упражнения становятся, как необычная, забавная игра.

Структура детского коврика имеет различные элементы, благодаря которым рефлекторно стимулируются участки стоп во время ходьбы. Польза такого массажа достаточно большая.

Массаж способен укрепить здоровье, он положительно влияет на внутренние органы. Стопы условно разделяются на некоторые сегменты. И, если воздействовать на тот или иной сегмент, можно в какой-то степени повлиять на функциональность определенного органа.

Коврики могут отличаться по структурным качествам, внешнему виду, воздействиям. Они не только полезны, но еще могут приносить море удовольствия ребенку.

Стимулировать нормальное развитие детских ножек показано каждому карапузу. С самых первых шагов малыш соприкасается с искусственными условиями: ровной поверхностью пола, обувью, отсутствием раздражителей для стоп и так далее. Данные факторы могут привести к тому, что подъем ноги начнет неправильно формироваться.

Вследствие этого возникнет гиперпронация либо гипопронация.

Для профилактики данных недугов многие доктора советуют покупать ортопедическую детскую обувь. Однако, так как свод стоп у деток начинает формироваться примерно с 1-го годика, подобные приобретения обходятся молодым родителям дорого.

Ортопедический коврик способен заменить данную обувь.

Как привлечь внимание малыша к ортопедическому коврику?

Дабы не утруждать ребенка специальными упражнениями, покрытие можно разместить в зоне игр. Малыш с большим удовольствием захочет побегать по коврику, посидеть, покувыркаться, в то же время будут массироваться его стопы. Полезно ходить по коврику с утра или вечером. Таким образом детские ножки будут расслабляться, а сам малыш взбодрится. Такая процедура каждый день позволит быстро выработать у карапуза хорошую привычку, сделает упражнения веселыми и интересными.

Самый популярный метод массирования стоп – это хождение по камням. Камни различных размеров и форм надавливают на нервные окончания ног, массажируя при этом кожу суставов. Вот почему многие детские врачи советуют родителям коврики, изготовленные из мелкой гальки. Такая поверхность обладает массой полезных свойств:

Впрочем, для создания коврика можете использовать и иные природные материалы, например, орешки или ореховую скорлупу. Полученное изделие будет отличным тренажером для развития детских стоп, позволит ножкам ребенка стать более гибкими.

Также для коврика подойдут каштаны, так как они обладают идеальной формой и размерами, полезными, лечебными свойствами. Нашейте каштаны на основу, чтобы она была тоже мягкой. Нанизайте плоды на леску, положите полученные бусы на палас.

Для изготовления могут подойти обыкновенные пуговицы.

Отличный материал для массажного коврика – пробки от винных бутылок. Если вы не сможете найти нужное количество, тогда разрежьте их на колечки различных размеров.

На базе ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» открыта служба проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования «Вектор становления для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития.

Специалисты квалифицированно помогут подобрать ортопедический коврик и проведут инструктаж по его пользованию.

Ортопедический массажный коврик «Медведь»

Является отличным профилактическим средством от плоскостопия.

Укрепляет мышцы стоп и ног, обеспечивает полноценный массаж стоп и способствует укреплению голеностопного сустава, нормализует кровообращение в конечностях, показана при нарушениях опорно-двигательного аппарата.

Дорожка «Следочки»

Воздействует на рецепторы стопы, стимулирующие внутренние органы, способствует профилактике плоскостопия, оказывает оздоровительный эффект.

Развивает вестибулярный аппарат, координирует движения, речь, умения передавать ощущения, эмоции в речи.

Коврик массажный модульный ОРТО Пазл набор Микс-12

Имитирует различные природные поверхности и элементы: траву на холмике, горку, лесные шишки, ёжиков. Сочетание разнообразия самих элементов с уникальными рельефами оснований идеально подходят для детей. Ортопедические коврики представляют собой модули, которые соединяются между собой по принципу «пазл».

В пункте проката реабилитационного оборудования есть не только ортопедические коврики, но и специальное реабилитационное оборудование: различные опоры для ползания, сидения, стояния, кресла-коляски для детей с ДЦП и другое.

Оборудование проката Вы можете получить во временное пользование на безвозмездной основе, сроком от 1 до 12 месяцев.

Если Вам нужна консультация,

Вы можете обратиться по телефону: (8-87922) 5-77-67

отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения»

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ДАВАЙ ПОИГРАЕМ!»

по использованию в домашних условиях адаптированных игровых пособий пункта проката ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» «Вектор становления» отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития.

Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создают взрослые в развивающих и воспитательных целях.

Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника.

Часто, дети с особенностями развития не умеют играть им требуются специальные условия для развития. У них не возникает замысла игровой деятельности, у них затягивается этап манипуляции с предметами, дети перекладывают игрушки с места на место, быстро теряют к ним интерес.

Задача родителей и педагогов – научить ребенка играть: изучать свойства предмета, потом создавать простой сюжет, потом организовывать сюжетно-ролевые игры. Игра важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное время. В процессе игровой деятельности происходит коррекция психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления и т.д.), развивается его эмоционально-волевая сфера.

В играх ребенок совершенствует умение действовать, осваивает сенсорные эталоны. Есть игрушки развивающие, образные, музыкальные, спортивные и есть специальные адаптированные игровые пособия.

В ходе игры взрослый называет, описывает действия с игрушкой, обращается к ребенку, ожидая от него ответ жестом, словом. Игровая ситуация создает идеальные условия для развития речи и коммуникации.

Подчеркнем, что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом, возможностями здоровья

малыша и ситуацией их использования.

Пункт проката игрового реабилитационного оборудования ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» позволяет родителям без лишних экономических затрат взять домой адаптированные игровые пособия для детей с особенностями развития: ДЦП, слабовидящие, незрячие и слабослышащие, с аутоподобным поведением и аутизмом.

В пункте проката отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» есть:

Мяч со звуковыми эффектами «ВИГЛИ-ГИГЛИ»

Мяч используется как объект исследований, способствует улучшению зрительного внимания, хватательных рефлексов, тактильных навыков, слухового и сенсорного восприятия.

ДАВАЙ ПОИГРАЕМ!

На этапе знакомства с предметом предложите ребенку дотронуться рукой/ ногой/ другой частью тела до элементов игры, почувствовать и запомнить ощущения.
Закройте ребенку глаза (можно надеть на голову маску игрового персонажа, затем возьмите ногу/руку ребенка, прикоснитесь к элементу.

- Пусть ребенок снимет маску и покажет какие элементы он трогал.

Предложите поиграть в загадки, развивая словарь ребенка:

Бросая мяч ребенку, он ловя его говорит отгадку.

Подбрасывание приведет к

звучанию детской мелодии, которая будет сопровождаться сверканием ярких огоньков

В пункте проката есть интересные развивающие игрушки, вот некоторые из них:

Тактильные пазлы «Сафари»

Тактильные пазлы для интересны всем детям, подойдут для незрячих

и слабовидящих детей. Сами пазлы выполнены из дерева. А места, куда пазлы вставляются, выполнены из различных на ощупь материалов. Игра развивает логику, мышление, тактильное восприятие, знакомит детей с окружающим миром.

Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами

Малыш получит настоящее удовольствие, ставя друг на друга светящиеся круги.

Процесс собирания пирамидки сопровождается звуками и бегающими по стержню огоньками. Малыш нанизывает на него по очереди кольца пирамидки: оранжевое, синее, красное и зеленое.

А когда малыш соберет всю пирамидку и установит на ее вершину, он увидит, как огоньки побегут вдоль стержня пирамидки, и заиграет победный звук, а после него музыка и по стержню пирамидки будут бегать огоньки, как светомузыка. Этого эффекта можно добиться и просто нажав на вершину пирамидки или встряхнув пирамидку - она издает последовательно 3 разные

мелодии.

Игра развивает:

- координацию движений у малышей,

- мелкую моторику пальцев рук,

- цветовосприятие,

- слух и зрение,

- логическое мышление.

В пункте проката реабилитационного оборудования есть не только специальные развивающие игровые комплексы, но и специальное реабилитационное оборудование: различные опоры для ползания, сидения, стояния, кресла-коляски для детей с ДЦП, ортопедические дорожки и другое.

Если Вам нужна консультация,

Вы можете обратиться по телефону: (8-87922) 5-77-67 отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения»

Пункт проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования

"ВЕКТОР СТАНОВЛЕНИЯ"

С 2019 года на базе ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» действует служба проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования «Вектор становления» в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития. Служба проката оснащена в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Это способствует оказанию социальной помощи по временному обеспечению семей специальными средствами адаптации и реабилитации, устройствами для облегчения передвижения; снижению материальных затрат семей на приобретение оборудования; оказанию помощи семьям не только на территории расположения учреждения, но и в отдаленных районах Минераловодского городского округа, что обеспечивает доступность и качество получения социальных услуг семьям, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Перечень развивающего, игрового и реабилитационного оборудования:

1.Опора для сидения «Слоник

2. Опора для ходьбы «Петушок».

3.Опора для стояния «Березка»

4. Многофункциональная опора для ползания ходунки

5. Брусья деревянные «Первые шаги».

6. Ортопедический массажный коврик «Медведь»

7. Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли».

8. Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами.

9. Дидактический мягкий модуль «Черепаха».

10. Опора для сидения с санитарным оснащением «Медвежонок». 11. Дорожка «Следочки»

12. Тактильные пазлы «Сафари»

13. Коврик массажный модульный ОРТО Пазл набор Микс-12

«От учреждения к семейной поддержке».

Дистанционное консультирование родителей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью программы «Skype»

С мая 2020года в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» проводиться активная работа по дистанционному консультированию семей, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дистанционное консультирование, как и другие виды дистанционных услуг — это ответ специалистов на изменения условий жизни, на развитие революционных технологий в сфере информации и электронной техники. Поэтому данный вид помощи имеет ряд преимуществ по сравнению со своими традиционными методами:

прежде всего, дистанционное консультирование обеспечивает конфиденциальность.
данный вид консультирования удобен в чисто практической плоскости: клиенту не нужно выходить из дому. К тому же экономится время;

немаловажный фактор – оперативность связи: стороны связываются в удобное для них время и так часто, как это может быть целесообразно;

большим плюсом дистанционного консультирования является возможность специалистов работать одновременно с различными людьми, находящимися в различном отдалении от консультанта;

Учитывая сложность нарушений у детей, дистанционное консультирование позволяет:

индивидуализировать помощь детям;
активизировать и включить родителей в коррекционно-развивающий процесс;
формировать положительную мотивацию к изменениям в детско-родительских отношениях и частично делегировать ответственность за развитие ребёнка на родителей;
повышение психолого-педагогической компетенции у родителей по проблеме ребёнка;
непрерывность прохождения программы;

Для оказания дистанционных услуг было приобретено и установлено специальное оборудование, в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей.

Алгоритм дистанционных консультаций с использованием интернет-ресурсов достаточно прост. Родители, воспитывающих детей-инвалидов, состоящих на социальном обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченным возможностями здоровья, позвонив по телефону, записываются на «прием» к нужному специалисту. В работе участвуют педагог-психолог, воспитатель, логопед, юрисконсульт, мед. сестра по массажу и ЛФК и другие специалисты.

В назначенное время специалист выходит на связь: дает консультации, проводит онлайн-занятия, оперативно отвечает на вопросы. Консультации проводятся в определенные дни по заранее согласованному графику по запросу получателей социальных услуг. Большим плюсом является то, что знакомство и общение с родителями происходит в домашней, комфортной обстановке, что значительно снижает уровень их тревоги, переживания. Проще и ребенку: времени на адаптацию к новым условиям ему не требуется, он чувствует себя более свободно, раскрепощенно, а поэтому легче идет на контакт, который устанавливается в процессе совместной деятельности.

Во время дистанционного консультирования мамы и папы являются полноценными участниками реабилитационного процесса. Они не только наблюдают за тем, как специалист занимается с ребенком, какие использует приемы и материалы, но и сами активно включены в работу.

Внимание! Получить дополнительную информацию и записаться на дистанционную консультацию по вопросам воспитания и развития детей с инвалидностью или с ограниченными возможностями здоровья к специалистам отделения реабилитации детей и подростков с ограниченным возможностями здоровья можно по т.8 (87922) 5-77-67.

Наши консультации помогут Вам решить ряд проблем психологического характера. Мы предлагаем родителям психологическую поддержку и проработку их внутренних проблем. Кроме того, родители получат знания, касающиеся психологических особенностей их детей.

Задавайте вопросы, помните, что мы всегда готовы Вас выслушать, понять и дать добрый профессиональный совет.

Еженедельно в ГБУСО «Минераловодский ЦСОН» проходят сеансы видеосвязи по программе «От учреждения к семейной поддержке» по дистанционному консультированию родителей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, с помощью программы «Skype», на оборудовании, приобретенном за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей.

В ГБУСО «Минераловодский ЦСОН» на базе отделения реабилитации детей подростков с ограниченными возможностями здоровья апробирована новая форма работы с родителями детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья - скайп-консультирование. Выйдя на связь по скайпу, заинтересованные родители делятся своими радостями или опасениями по поводу развития своего ребенка. Консультативную помощь и поддержку родителям оказывают специалисты отделения педагог-психолог, инструктор по ЛФК, логопед, специалист по социальной работе, воспитатель, юрисконсульт, соблюдая те же этические нормы и правила, как и при личной встрече.

Педагог-психолог, Галдина В.И. проводит онлайн-работу с детьми-инвалидам, которая направлена на формирование позитивной «Я- концепции» у детей с ограниченными возможностями здоровья: повышение уверенности в собственных силах; актуализацию потенциала каждого ребенка; коррекцию поведения средствами сказкотерапии и социально-психологических игр. А так же, формируют у детей адекватные эмоциональные реакции в отношении себя, собственных возможностей; учит адекватному представлению себя в социуме; расширяет представления о самом себе. Позволяет обучать техникам конструктивного разрешения межличностных конфликтов; формировать представления детей и подростков и получать опыт конструктивного взаимодействия, как со взрослыми, так и со сверстниками по средствам онлайн общения.

Логопед, Краснокутская О.И., в рамках данной программы проводит логопедическое обследование, отвечает на волнующие вопросы и предоставит рекомендации. Для закрепления приобретенных знаний и для автоматизации пройденного материала, логопед высылает на почту домашнее задание (индивидуально подобранное для каждого ребенка).

Структура дистанционного занятия, его длительность, периодичность – все подбирается для каждого ребенка и взрослого индивидуально!

Логопедические занятия с помощью «Skype» очень продуктивны, так как имеется отличная возможность коррекционной работы, базирующейся на таких органах чувств, как зрение и слух.

Воспитатель, Давиденко Г.Н. предлагает художественно – эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании детей, развитие художественного вкуса и творческих способностей.

Широко пользуется спросом по программе «От учреждения к семейной поддержке» с помощью программы «Skype» занятия ЛФК, которые проводит инструктор ЛФК Ситников В.Н.. Лечебная гимнастика - это система специально подобранных физических упражнений, применяемых для лечения болезней или для утоления болей. Здесь предпочтение отдается активным движениям, которые ребенок способен делать самостоятельно. Лечебная физкультура — показана в любом возрасте почти при всех заболеваниях, травмах и их последствиях. Физическая нагрузка для каждого получателя социальных услуг подбирается индивидуально, исходя из возраста, состояния здоровья и других факторов. Двигательная активность восстанавливает функциональность многих органов и систем, влияет на психоэмоциональное состояние ребенка, т. е. мышечных движений, являющихся стимулятором жизненных функций человека.

Таким образом, предоставление социальных услуг дистанционно, повышает качество и доступность наиболее востребованных социальных услуг.

Консультирование в рамках программы «От учреждения к семейной поддержке» позволяет обеспечить адресную информационную помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Новая форма работы скайп-консультирование с семьями, воспитывающими детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья по программе «От учреждения к семейной поддержке».

В мае 2020года для детей с особенностями развития и здоровья внедрена инновационная технология - дистанционное предоставление социальных услуг. Оборудование для осуществления дистанционного консультирования приобретено в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Дистанционное общение специалиста отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и ребенка между собой проходит на расстоянии - через интернет.

Такой вид услуги удобен для людей, кто по каким-то причинам не имеет возможности выйти из дома. В этом случае дистанционное общение приходит на помощь, оно проходит в любом месте и в удобное для клиента время. Ребенок во время занятия находится в привычной для него обстановке.

Занятия с детьми проводятся в игровой форме с применением интернет - ресурсов. Программа занятий составляется с учетом возрастных особенностей и пожеланий родителей или законных представителей ребенка. Это занятия в помощь обучению учебным программам: математика, окружающий мир, развитие речи, а также общие развивающие занятия, кружковые занятия, занятия творчеством, занятия ЛФК.

Такой вид общения уже стал востребован среди получателей социальных услуг, т.е. воспользоваться новой услугой, достаточно сообщить о своем желании в отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностям здоровья и иметь в доме интернет и компьютер, а также не иметь противопоказания по здоровью.

Обращаться за услугой можно по телефону 8(87922)5-77-67

В рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» проводится дистанционное консультирование родителей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью программы «Skype»

«От учреждения к семейной поддержке».

22 мая 2020года в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» состоялось открытие службы «От учреждения к семейной поддержке» по дистанционному консультированию семей, имеющих детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью «Skype» .

Отныне семьи, имеющие детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья могут получить с помощью Интернета (дистанционно) любую консультацию у высококвалифицированных специалистов отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Здесь оказывают услуги: педагог-психолог, логопед, воспитатель, медицинские работники, инструктор по лечебной физкультуре, специалисты по социальной работе, заведующая отделением, юрисконсульт.

Семьи, имеющие детей инвалидов или с ограниченными возможностями, могут связаться с Центром посредством Интернета прямо из дома. Это особенно удобно для маломобильных детей и их родителей и для тех, кто проживает в отдаленных населенных пунктах. Укомплектован кабинет был за счет Фонда поддержки детей находящихся в трудной жизненной ситуации.

Целью работы дистанционного консультирования является повышение доступности и качества социальных услуг, в том числе в удаленных и труднодоступных территориях, обеспечение оперативного реагирования на запросы нуждающихся.

Нуждающиеся в услугах консультирования могут позвонить и записаться на «онлайн-прием» к нужному специалисту по телефону: 8(87922) 5-77-67

При установке проблематики назначается время и проводится консультация, онлайн-занятие, специалист оперативно ответит на волнующие вопросы.

Для получения скайп-консультации необходимо наличие у Вас веб-камеры: зрительный контакт сделает консультацию более эффективной.

Выполнение всех этих условий сделает для Вас консультацию максимально результативной, полезной и удобной.

Логин скайпа: Реабилитация.Фрунзе 52

Уникальный пункт проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования для детей до 3 лет «Вектор становления» открылся в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения»

В ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» открылась служба проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования «Вектор становления» в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития. Служба проката оснащена в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Социальные услуги по обеспечению Оборудованием на безвозмездной основе предоставляются на срок от 1 до 12 месяцев семьям, постоянно проживающим и имеющим постоянную регистрацию на территории Ставропольского края, воспитывающих детей-инвалидов от 0 до 3 лет, имеющим ограничения жизнедеятельности, нуждающихся в Оборудовании. Для получения Оборудования законные представители граждан, подают в Учреждение письменное заявление о предоставлении Оборудования во временное пользование.

К заявлению прилагаются следующие документы:

- документ, удостоверяющий личность заявителя;

- свидетельство о рождении ребенка, нуждающегося в предоставлении оборудования;

- рекомендации лечащего врача, для получения реабилитационного оборудования;

- рекомендации педагогов отделения, для получения развивающего, игрового оборудования.

В пункте проката имеется:

реабилитационное оборудование:

- Опора для стояния Березка-1

- Многофункциональная опора для ползания-ходунки

- Брусья «Первые шаги»

- Коврик массажный модульный ОРТО Пазл набор Микс-12 пазл

- Опора для ходьбы «Петушок»

- Дидактический мягкий модуль «Черепаха»

- Опоры для сидения с санитарным оснащением «Медвежонок»

- Ортопедический массажный коврик для детей «Медведь»

-Дорожка «Следочки»

- Опора для сиденья «Слоник»

игровое оборудование и инвентарь:

- Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами

- Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли»

- Тактильные пазлы «Сафари»

Для приобретения оборудования необходимо обратиться в отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский ЦСОН» по адресу: г. Минеральные Воды, ул. Фрунзе, 52.

Развивающее, игровое и реабилитационное оборудование в пункте проката ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения», которое можно получить бесплатно.

В 2019 году на базе ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» открыта служба проката развивающего, игрового и реабилитационного оборудования «Вектор становления» в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для семей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет с нарушениями развития. Служба проката оснащена в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

реабилитационное оборудование:

- Опора для стояния Березка-1

- Многофункциональная опора для ползания-ходунки

- Брусья «Первые шаги»

- Коврик массажный модульный ОРТО Пазл набор Микс-12 пазл

- Опора для ходьбы «Петушок»

- Дидактический мягкий модуль «Черепаха»

- Опоры для сидения с санитарным оснащением «Медвежонок»

- Ортопедический массажный коврик для детей «Медведь»

-Дорожка «Следочки»

- опора для сиденья «Слоник»

игровое оборудование и инвентарь:

- Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами

- Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли»

- Тактильные пазлы «Сафари»

Оборудование на безвозмездной основе предоставляются на срок от 1 до 12 месяцев семьям, воспитывающих детей-инвалидов от 0 до 3 лет, имеющим ограничения жизнедеятельности, нуждающихся в этом Оборудовании. Это является для семьи с детьми-инвалидами высокой поддержкой и срочным решением острых проблем в экстренных ситуациях.

Специалисты квалифицированно помогут подобрать развивающее, игровое и реабилитационное оборудование и проведут инструктаж по его пользованию.

По вопросу оформления проката оборудования необходимо обратиться в отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ГБУСО «Минераловодский ЦСОН» по адресу: г. Минеральные Воды, ул. Фрунзе, 52.

Организация развивающей среды в домашних условиях в рамках службы пункта проката «Вектор становления».

Детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время происходит становление личности ребенка.

Огромное влияние на развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья раннего возраста может оказать правильно организованная предметная развивающая среда в домашних условиях.

Для создания развивающей среды в домашних условиях для вашего ребенка, вы можете на бесплатной основе воспользоваться услугами Пункта проката развивающего и реабилитационного оборудования, предназначенного:

- для препятствования развития угрожающих вторичных осложнений;

- компенсации физических ограничений ребенка;

- для уменьшения влияния или препятствования возникновения патологических двигательных образцов;

- для развития физиологических двигательных образцов;

- облегчения движений;

- оказания помощи в повседневной жизни;

- для развития сенсомоторных и тактильных навыков;

- для развития слухового восприятия;

-для развития зрительного восприятия и внимания;

-для развития моторики.

Наш пункт проката предлагает следующее оборудование:

Опора для сидения «Слоник
Опора для ходьбы «Петушок».
Опора для стояния «Березка»
Многофункциональная опора для ползания ходунки
Брусья параллельные деревянные «Первые шаги».
Ортопедический массажный коврик «Медведь»
Мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли».
Классическая пирамидка со звуковыми и световыми эффектами.
Дидактический мягкий модуль «Черепаха».
Опора для сидения с санитарным оснащением «Медвежонок».
Дорожка «Следочки».
Коврик массажный модульный ОРТО пазл.

Служба проката оснащена в рамках мероприятий Комплекса мер Ставропольского края по активной поддержке родителей детей-инвалидов (законных представителей) для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Для организации развивающей среды из развивающего, игрового и реабилитационного оборудования в домашних условиях в рамках пункта проката «Вектор становления», вам необходимо обратиться в ГБУСО «Минераловодский ЦСОН» по адресу: г. Минеральные Воды, ул. Фрунзе, 52.

Программа «Гросс и мы»

ГБУСО «Минераловодским центром социального обслуживания населения» в рамках краевой программы «Право быть равным» при поддержки Фонда поддержки детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации, цель которой - повышение качества жизни семей с детьми – инвалидами, организация комплексной помощи по абилитации и реабилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, приобретено оборудование: тренажер «Гросса» и используется при реализации в учреждении программы физической реабилитации «Гросс и мы».

Физическое развитие детей с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) является одной из важных, сложных и вместе с тем, не в полной мере разрешенных проблем, так как с каждым годом увеличивается число детей с врожденными или приобретенными в первые дни и месяцы жизни формами нарушений опорно-двигательного аппарата (НОДА) и не только в России, но и во всем мире. Специфика названной проблемы связана в основном с ограничением возможностей реализации широкого спектра двигательной активности у детей с диагнозом ДЦП.Анализ данной проблемы выявил следующее: в настоящее время дети часто испытывают двигательный дефицит, что отрицательно влияет на их развитие.Нормальному развитию ребенка присуща очень большая потребность в движениях. Поэтому, когда он начинает ползать, ходить, лазать, прыгать, каждое движение приносит ему удовольствие. Дети, лишенные возможности двигаться, становятся наоборот - вялыми, апатичными, раздражительными.Нарушения функций опорно-двигательного аппарата у детей с диагнозом ДЦП в большинстве своем проявляются в снижении работоспособности верхних конечностей, опорной функции нижних конечностей, ограничении статокинетических возможностей позвоночника, что резко ограничивает бытовые возможности больного и затрудняет его социальную адаптацию.Поэтому основной задачей при физическом развитии детей с ДЦП является ускорение восстановительных процессов и предотвращение или уменьшение опасности инвалидности. Нельзя обеспечить физическое и функциональное развитие, если игнорировать естественное стремление организма к движению.Целью данного проекта является при недостаточной функции мышц создание облегченных условий для их работы, дозируя оптимальную нагрузку на опорно-двигательный аппарат, обеспечивая тем самым нормальную подвижность в суставах. Создать условия даже тем детям, которые не владеют двигательными функциями выполнять различного родаупражнения в естественном вертикальном положении и совершать перемещения во всех плоскостях пространства (вперед, назад, в сторону, вверх вниз), и возможность вращаться вокруг своей оси, не сковывая движения рук, ног, а также страхует от падения.
Обучить ребенка произвольным движениям и статике, а также решать частичные задачи: расслаблять мышцы при наличии гипертонуса и гиперкинеза; стимулировать функций ослабленных мышц и обеспечивать нормальную подвижность в суставах. С помощью тренажера можно тренировать способность соразмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений и развивать координационные способности, содействовать развитию установочных рефлексов, на основе которых формируется передвижение обеспечивающихприсаживание, сидение, стояние, переступание, ходьбу, вращаться, кататься на велосипеде, на роликовых коньках, выполнять элементы спортивных игр.Вот почему физкультурно-оздоровительные занятия должны стать основным звеном в повышении физической подготовленности детей с диагнозом ДЦП.Методика с применением «Тренажера Гросса» открывает новые возможности практической работы в условиях полустационара. Разработанная методика позволяет адекватно оценивать исходный уровень двигательных возможностей и создавать оптимальные условия для максимально полного формирования и развития двигательных навыков и качеств у детей с ДЦП при минимальных неполезных затратах времени и труда со стороны методистов в процессе физкультурно-оздоровительных занятий. Упражнения, выполняемые в «Тренажере Гросса» «позволяет нормализовать положения отдельных частей тела ребенка любого возраста и тяжести заболевания, что значительно облегчает выполнение упражнений.

Программа «Маршруты здоровья»

В ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» внедрена инновационная программа «Маршруты здоровья» (ЛФК) с использованием оборудования в полустационарном социальном обслуживании для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.Оборудование приобретено в рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств в виде гранта Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. ЛФК является одним из ведущих методов медицинской реабилитации. Регулярные занятия ЛФК укрепляют иммунитет, устойчивость к стрессам, развивают интеллект. Физические упражнения являются мощным биологическим стимулятором жизненных функций на всех этапах реабилитации.Цель данной программы: всестороннее физическое развитие личности; обеспечение комплексного подхода к развитию у детей моторных, умственных, социально-бытовых навыков и содействия их социальной адаптации средствами физической культуры, повышение двигательной активности и мобильности детей средствам ЛФК является одним из ведущих методов медицинской реабилитации. Регулярные занятия ЛФК укрепляют иммунитет, устойчивость к стрессам, развивают интеллект. Физические упражнения являются мощным биологическим стимулятором жизненных функций на всех этапах реабилитации.Задачи программы:Нормализация функции нервной, сердечно – сосудистой и дыхательной системы, опорно – двигательного аппарата;Оказание оздоровительного и общеукрепляющего влияния на организм; совершенствование прикладных и жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями;Развитие основных физических качеств; формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья.

Программа «Солнышко»

В рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» приобретено: детский игровой терминал «Солнышко» на стойке для реализации программы «Солнышко» для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Цель данной технологии – развитие сенсомоторных и познавательных возможностей детей.

Детский игровой терминал «Солнышко» — сенсорный игровой терминал с красочными интерактивными играми, к которому прилагается дидактический материал для проведения игр и игровых упражнений в трехмерном пространстве.Содержание занятий по программе составлено с учётом возрастных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Занятия проводится 1-2 раза в неделю.

Зянятия по программе «Солнышко» помогают:

- научить ребенка выполнять целенаправленное, точное, эффективное действие, что способствует улучшению мозговой организации и формированию субординации вышележащих структур;

- развивать самоконтроль, способность к управлению своим телом в условиях полимодальной окружающей среды, что в дальнейшем позволит осуществлять разнообразные адаптивные действия;

- формировать механизмы и основные способности, относящиеся к сенсомоторному уровню, который служит фундаментом для развития всех высших психических функций.

-укреплению психического здоровья.

«Ступень к здоровью»

ГБУСО «Минераловодским центром социального обслуживания населения» в рамках краевой программы «Право быть равным» при поддержки Фонда поддержки детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации, цель которой - повышение качества жизни семей с детьми – инвалидами, организация комплексной помощи по абилитации и реабилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, приобретено оборудование: портативный стул для массажа, валик массажный короткий полукруглый, валик массажный длинный полукруглый, валик массажный средний в форме усеченного круга и используется при реализации в учреждении программы физической реабилитации «Ступень к здоровью».

Массаж оказывает разносторонний оздоровительный эффект. В результате механических приёмов кожа после массажа становится мягче и эластичней, становятся чище поры, улучшается работа кожных желёз. Также массаж способствует улучшению иммунитета, усиливается кровообращение, ткани и клетки организма получают больше питательных веществ, повышается работоспособность сердца. К тому же центральная нервная система в результате воздействия на рецепторы может стимулироваться или успокаиваться. Отсюда следует, что массаж с использованием массажного кресла и валиков для массажа, создаёт баланс взаимодействия физиологических и психологических систем организма.

Особенности массажного оборудования заключаются в полном доступе к труднодоступным и проблемным участкам тела, что повышает эффективность работы массажиста. Конструкция массажного стула предусматривает его использование людьми любого телосложения, при полном расслабление мышц,

Массаж оказывает огромное влияние на развитие ребенка. С помощью массажа происходит воздействие на функциональные системы и внутренние органы, способствует ускорению умственного и физического развития ребенка. Кроме этого, регулярное проведение массажа позволяет ускорить развитие двигательных навыков, а в случае выявления каких-либо отклонений устранить или скорректировать их в лучшую сторону.

«Чудеса на песке»

В рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» приобретено оборудование и реализуется программ «Чудеса на песке» для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении.

Цель программы: проведение психодиагностического аналитического исследования посредством предметно-практических манипуляций с объектами, а также коррекции психоэмоционального состояния ребенка, повышение уровня социально-психологической адаптации детей-инвалидов, детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей, всестороннее развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом его индивидуальных особенностей и диагноза в процессе создания образов, используя сухой и мокрый песок, песочницу и фигурки для песочной терапии.

Актуальность программы «Чудеса на песке» предоставляет возможность педагогу-психологу осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Проблема развития детской личности в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Зянятия в рамках программы «Чудеса на песке» способствуют:

- снижению уровня тревоги и агрессивности, уменьшение количества страхов, повышение уровня социально-психологической адаптации, формирование и развитие личностной идентичности.

- развитию творческого воображения у детей-инвалидов, детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;

- формированию интереса к творческой деятельности;

- соблюдению культуры общения детей-инвалидов, детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, трудолюбие, усидчивость, терпение.

Занятия по данной программе для детей- инвалидов, состоящих на обслуживании в учреждении проводятся БЕСПЛАТНО!!!!

«Темная сенсорная комната» для беременных женщин, имеющих

детей-инвалидов открыта в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения».

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» в рамках краевой программы «Право быть равным» при поддержки Фонда поддержки детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации, цель которой - повышение качества жизни семей с детьми – инвалидами, организация комплексной помощи по абилитации и реабилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, приобретено оборудование для темной сенсорной комнаты и используется при реализации в учреждении программы «Растем вместе», направленной на сопровождение матерей, имеющих детей-инвалидов, в период беременности и подготовки к следующим родам.

Уже давно не секрет, что спокойствие и положительные эмоции мамы напрямую влияют на здоровье будущего малыша. Ведь он не только растет и развивается в утробе, но и как губка впитывает все положительные или отрицательные эмоции свой мамочки. Именно поэтому психологи нашего центра рекомендуют во время беременности посещать специальные занятия и семинары для беременных, на которых специалисты помогают женщинам расслабиться и почувствовать всю прелесть своего интересного положения.

В современном мире женщины стремятся к достижению целей, которые еще несколько десятков лет были присущи только сильному полу, именно поэтому рожать стали реже и в более сознательном возрасте. Чаще всего дамы прежде строят карьеру, покупают недвижимость и транспорт, дабы обеспечить будущее своим деткам, а уж потом решаются на ответственный шаг. Такой ритм жизнь становится привычным и при наступлении беременности женщинам стало трудно расслабляться и отвлекаться от повседневных проблем. Теперь у будущих мам появилась уникальная возможность, посещать новую сенсорную комнату, где они смогут насладиться музыкой природы и уютной теплой положительной атмосферой.

Оборудование для специального помещения, где беременные мамочки, имеющие ребенка-инвалида, может одна или со своим ребенком психологически готовятся к предстоящим родам снимать эмоциональное напряжение.

Участники программы «Растем вместе» посещают «темную сенсорную комнату», в которой для них педагог-психолог проводит сеансы релаксации.

По мнению психологов, в сказочной среде «темной сенсорной комнаты», беременная женщина сможет решать эмоциональные проблемы, строить планы, преодолевать личностные трудности. Именно в нереальной обстановке становятся видны, скрытые ранее причины конфликтов, своего тревожного состояния, страхов, уходят обиды, горести.

Все усилия сотрудников Центра направлены на то, чтобы в этих семьях появились здоровые дети, а семейный климат для рождения и воспитания их стал благоприятным.

Программа «Послушный язычок»для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в ГБУСО «Минераловодский ЦСОН»

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания в

рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации населения» приобретено: электромассажер для

логотерапевтического массажа с насадками и игра «Подуй на шарик» для развития речевого дыхания. Данное оборудование логопед отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья использует при реализации программы «Послушный язычок».

Электромассажер используется для проведения логопедического массажа и подготовки артикуляционных мышц рта, что позволяет сократить время, затраченное на коррекцию речи у детей минимум в 3-5 раз по сравнению с традиционными массажными зондами, при воздействии на язык, внутреннюю и наружную поверхность щек, лоб, щеки, подбородок колебаниями высокой частоты. Вследствие этих колебаний - происходит расслабление органов или массажер приводит мышцы в тонус.

С помощью специальных насадок электромассажер позволяет приводить в тонус и снимать тонус мышц артикуляции, лицевых мышц. Позволяет очень эффективно растягивать "уздечку". Поддерживать язык, массировать ложбинку языка для помощи в постановке звука [С] и многое другое. Массажер позволяет "поставить" звук [Р] ребенку в течение нескольких занятий. Логопедический электромассажер по признанию логопедов - является лучшим в мире оборудованием для проведения логопедического массажа и подготовки артикуляционных мышц рта человека к занятиям с логопедом.

Для развития речевого дыхания логопед в рамках программы

использует игру «Подуй на шарик». С помощью продвижения шарика выдыхаемым воздухом или толчком указательного пальца, дети учатся управлять своим дыханием, соотносить силу выдоха с расстоянием до выбранного углубления. Игра помогает также развивать мелкую моторику.

Занятия проводятся БЕСПЛАТНО!!!!

Программа «Куклотерапия»для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в ГБУСО «Минераловодский ЦСОН»

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» в рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации приобретено: кукольный театр и пальчиковые игрушки для реализации программы «Куклотерапия» для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Наша цель на занятиях по куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания детей-инвалидов, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

Содержание занятий по программе составлено с учётом возрастных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

На занятиях по программе осуществляется индивидуальный подход с учетом индивидуальных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

Зянятия по программе «Куклотерапия» способствуют:

-расширению репертуара самовыражения ребенка,

-достижению эмоциональной устойчивости и саморегуляции,

-укреплению психического здоровья,

-улучшению социальной адаптации.

Занятия проводятся БЕСПЛАТНО!!!!

«Игротерапия»

в рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» в рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации приобретено: деревянные развивающие игрушки, игра для тренировки памяти «Зоопарк», акустическая тактильная панель, тактильно- развивающий комплекс, дидактический стол с набором игрушек, тактильная дорожка, для реализации программы «Игротерапия» для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

«Игротерапия»-это специфический способ работы с детьми. В игре дети выражают эмоции, манипулируя средствами игры, например игрушками. Специалисты, участвуя с детьми в игровом процессе, взаимодействуют с ними через

признание детских мыслей и чувств, устанавливают с детьми контакт, что позволяет распознавать и конструктивно справляться с изменчивыми аффектами. Игровая терапия оказывается эффективной при работе с детьми разной диагностической категории.

Она эффективна как помощь при коррекции селективного мутизма,

агрессивности в поведении; как средство улучшения эмоционального состояния; при коррекции затруднений в чтении; отставания в речевом развитии; интеллектуального и эмоционального развития умственно отсталых детей, развития детей с ограниченными возможностями и др.

Формирование у детей в игре психических процессов, личностных черт, интеллекта реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов. Это происходит, во-первых, потому, что игра является основным видом деятельности ребенка. Во-вторых, игра – это целостное состояние души (единство мыслей, чувств, движений). Поэтому правильно подобранные и хорошо организованные игры способны выполнять не только обучающие, но и компенсаторные функции, а также являются максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить детям максимально доступный объем помощи со стороны педагога, что обусловлено значением игровой деятельности для социально-личностного и эмоционального развития ребенка. Игровая терапия включает в себя индивидуальные, парные и групповые игры, техники, предполагающие использование деревянных развивающих игрушек, игры для тренировки памяти «Зоопарк», акустической тактильной панели, тактильная дорожка, тактильно- развивающего комплекса, дидактического стола с набором игрушек.

Занятия по данной программе проводятся БЕСПЛАТНО!!!!

Программа«Растем вместе», направленная на сопровождение матерей,

имеющих детей-инвалидов

в период беременности и подготовки к следующим родам.

ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения», в рамках краевой программы «Право быть равным» при поддержки Фонда поддержки детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации, цель которой- повышение качества жизни семей с детьми – инвалидами, организация комплексной помощи по абилитации и реабилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья приобретено оборудование и используется при реализации в учреждении программы «Растем вместе», направленной на сопровождение матерей, имеющих детей-инвалидов, в период беременности и подготовки к следующим родам.

В этот очень значимый для женщины период, педагог-психолог нашего центра помогает беременной женщине приобрести уверенность в себе, разобраться в своих опасениях и страхах, гармонизировать отношения в паре, подготовиться к родам, получить новые знания о себе, о развитии малыша.
На занятиях Вас ждёт много важной информации:

Перемены в теле беременной женщины.
Развитие ребенка до рождения.
Изменения психоэмоционального состояния женщины.
Питание, одежда, отношения с мужем во время беременности.
Активная жизнь и беременность.
Влияние эмоционального состояния матери на развитие малыша.
Общение с ребенком до рождения.

Здесь вы получите психологическую поддержку, пройдёте ряд психологических упражнений на проработку страхов, волнений и улучшения эмоционального состояния, что уменьшает риски угрозы и преждевременных родов и улучшает здоровое течение родовой деятельности.
Наша задача — сделать всё, чтобы беременность

и рождение вашего малыша прошли легко и радостно,

и стали одним из самых счастливых периодов

в жизни вашей семьи!

АПК Активациометр и программа ЦЗМ-АНТИстресс»

В ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения» внедрена инновация "Системное обследование личности АПК«Активациометр» с программой «ЦЗМ-Антистресс» для детей-инвалидов, состоящих на обслуживании в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Оборудование приобретено в рамках краевой программы «Право быть равным» за счет средств благотворительного Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

С помощью « АПК Активациометр и программы ЦЗМ-АНТИстресс»

педагогом-психологом отделения проводится системная диагностика ребенка и развитие психических функций.

Целью функционирования АПК «Активациометр» является системное психологическое обеспечение деятельности и поведения человека. Достижение этой цели с учетом требований системно-структурного подхода предполагает охват человека как целого, т.е. охват совокупности свойств, находящихся на всех основных уровнях структуры человека. Такой охват осуществляется с помощью 81 методики, реализуемых на АПК «Активациометр»:

диагностики соматических свойств методом акупунктурной диагностики;
диагностики соматических свойств методом измерения температуры в точках акупунктуры;
диагностики индивидуальной совместимости организма с органическими и неорганическими веществами по методу Р. Фолля;
диагностики психофизиологических свойств: активации и функциональной асимметрии полушарий (ФАП) головного мозга; свойств нервной системы: силы, подвижности, баланса нервных процессов по возбуждению и торможению, лабильности по методу КЧСМ;
диагностики психоэмоциональных состояний;
диагностики психических процессов: ощущений и чувствительности; восприятия пространственных отрезков (глазомера); двигательных функций: двигательной памяти, проприорецепции, координации движений; ведущей руки; мышления;
диагностики психологических свойств личности: надежности в экстремальной ситуациии; психоэмоциональной устойчивости; стабильности, устойчивости ФАП, саморегуляции, эмоциональной реактивности, само-оценки и ее адекватности;
диагностики социально-психологических, социальных и иных свойств, изучаемых методами экспертной оценки, анкетами и опросниками;
детекции лжи;
диагностики регулирующих и саморегулирующих воздействий.

При этом имеется возможность работать как со свойствами, образующими психологическую структуру личности, так и со свойствами, не являющимися психологическими, но оказывающие на психологию человека существенное влияние.

Методики системного психологического обеспечения деятельности и поведения человека с помощью АПК «Активациометр» включают в себя диагностические и коррекционно-развивающие методики. Набор диагностических методик позволяет осуществлять диагностический охват совокупности свойств, находящихся на всех основных уровнях структуры человека. Набор коррекционно-развивающих методик позволяет развивать эти свойства, за исключением тех, которые по современным представлениям не подлежат развитию (например, свойства нервной системы).

По окончании проведения диагностики и коррекции педагогом-психологом даются рекомендации родителям, педагогам и специалистам по развитию психических процессов детей-инвалидов. Эти технологии работы позволили повысить показатели психического состояния у детей-инвалидов, развить их эмоцианально-волевую сферу, создать условия для реализации внутреннего потенциала ребенка.

Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения

357201, Ставропольский край, г. Минеральные Воды, ул. Фрунзе, д. 52

Режим работы:

Настольная игра TACTIC GAMES "Alias: Скажи иначе"

«Темная сенсорная комната» для беременных женщин, имеющих

детей-инвалидов открыта в ГБУСО «Минераловодский центр социального обслуживания населения».