Социальная справедливость через призму прав инвалидов
Всемирный день социальной справедливости был принят специальной резолюцией 18 декабря 2007 года, в которой Генеральной Ассамблеей ООН устанавливался официальный праздник. С 2009-го года День социальной справедливости стал ежегодно отмечаться 20-го февраля.
Социальная справедливость – создание для всех членов общества равных возможностей для реализации своих способностей, удовлетворения жизненных потребностей. Социальная справедливость — это не просто этические нормы, это основа национальной стабильности и глобального благополучия. Равные возможности, солидарность и уважение прав человека крайне важны для полноценного развития государства.
Права инвалидов на законодательном уровне, казалось бы, защищены достаточно надежно, упрощается порядок получения инвалидами различных мер социальной поддержки. Однако на практике человек с ограниченными возможностями здоровья, зачастую, вынужден самостоятельно добиваться соблюдения своих прав в многочисленных инстанциях.
17.02.2025г. в Минераловодском центре социального обслуживания населения прошла встреча юристконсульта учреждения – Исмайлова Эльдара Руслановича с получателями социальных услуг, приуроченная к Всемирному дню социальной справедливости, цель которой - проинформировать о мерах социальной поддержки пожилых граждан и инвалидов. Как прокомментировал Эльдар Русланович: «К сожалению, не всегда, граждане, имеющие инвалидность владеют в полной мере информацией о своих правах и положенных им, мерах социальной поддержки. Наша задача – оказывать гражданам содействие в поддержании, восстановлении и соблюдении их законных прав.»
Я себя слышу.
Современные реалии требуют от логопеда решения целого комплекса задач, направленных не только на коррекцию и профилактику различных нарушений речи, но и на создание условий для развития способностей каждого ребенка и формирование личности, обладающей прочными базовыми знаниями. Поэтому очень важно организовать коррекционный процесс так, чтобы ребенок активно, с увлечением и энтузиазмом посещал занятия. Ведь, не секрет, что коррекционная работа, зачастую, представляет собой однообразные, монотонные и долгие тренировки. А такая активность требует напряженного внимания и значительных усилий. Логопеды находятся в постоянном поиске наиболее эффективных приемов. Одним из таких приемов в отделении реабилитации детей-инвалидов ГБУСО «Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения» является применение оборудования «Говорящее логопедическое зеркало».
Говорящее зеркало — это инновационное устройство, основная цель которого — помочь детям с нарушениями речи в процессе логопедической терапии. Оно представляет собой усовершенствованное зеркало, оборудованное микрофоном и динамиками, которые позволяют записывать и воспроизводить речь ребенка в реальном времени.
Дефекты своей речи или её недочёты говорящий зачастую не в состоянии оценить, оказавшись под влиянием искажений своего слуха. Однако с помощью уникального оборудования «Говорящее логопедическое зеркало», открывается новая перспектива: ребенок получает возможность не только услышать собственные ошибки, но и самостоятельно проанализировать результаты своей работы над произношением. Так же волшебное зеркало служит мощным инструментом для проведения эффективной артикуляционной гимнастики. С каждой встречей с зеркалом, маленький исследователь открывает для себя новые горизонты, позволяя своему голосу обретать четкость и гармонию. Поддержка логопеда становится более ощутимой и значимой, когда советы становятся частью личного опыта. Каждый шаг на этом пути, каждое произнесенное слово становятся шагами к качественной трансформации и самосовершенствованию. В результате, детская увлеченность и радость от самосовершенствования стремительно возрастает, создавая пространство для еще более глубокого и ответственного подхода к каждому заданию.
Таким образом, говорящее зеркало становится не просто инструментом, а настоящим союзником, вдохновляя детей на дальнейшие достижения и радость в успехах.
Логопед: Семушкина С.С.
Утренние гимнастические практики: ключ к здоровью и долголетию пожилых людей
Введение
С возрастом здоровье и физическая активность становятся особенно важными для поддержания качества жизни. Утренние гимнастические практики могут стать отличным способом начать день, улучшить общее самочувствие и продлить активное долголетие. Одним из приоритетных направлений нового Национального проекта «Семья», стартовавшего с 1 января 2025 года, в рамках реализации регионального проекта «Старшее поколение (Ставропольский край)», реализуемого при поддержке Правительства Ставропольского края, стала забота о здоровье граждан пожилого возраста и инвалидов. Утренняя гимнастика способствует улучшению физического состояния и повышению жизненного тонуса, что особенно важно для пожилых людей. Регулярные занятия гимнастикой помогают укрепить сердечно-сосудистую систему и поддерживать гибкость суставов, что в свою очередь способствует долголетию. Таким образом, внедрение утренней гимнастики в повседневную практику станет важным шагом к улучшению качества жизни старшего поколения.
Инструктор ЛФК полустационарного социально – оздоровительного отделения ГБУСО «Минераловодский КЦСОН» Ситников В.Н. заверил, что регулярные физические упражнения помогают поддерживать мышечный тонус, гибкость и координацию. Это особенно важно для пожилых людей, так как с возрастом мышцы и суставы теряют свою эластичность.
Умеренная физическая активность снижает риск развития сердечно-сосудистых заболеваний, диабета и других хронических заболеваний. Утренние гимнастические практики могут помочь контролировать уровень сахара в крови и поддерживать нормальное артериальное давление.
Физическая активность способствует выработке эндорфинов, которые улучшают настроение и снижают уровень стресса. Утренние упражнения могут помочь пожилым людям начать день с позитивным настроем.
Участие в групповых занятиях по гимнастике может стать отличным способом для пожилых людей общаться и заводить новые знакомства, что также положительно сказывается на психическом здоровье.
Вот несколько простых упражнений, которые могут быть включены в утреннюю гимнастику:
- Разминка: Начните с легкой разминки, чтобы подготовить тело к физической активности. Это могут быть круговые движения руками, наклоны головы и повороты туловища.
- Наклоны: Стоя прямо, медленно наклоняйтесь в стороны, стараясь дотянуться до колена. Это упражнение помогает растянуть боковые мышцы и улучшить гибкость.
- Приседания: Приседания помогают укрепить мышцы ног и ягодиц. Начните с 5-10 приседаний, постепенно увеличивая количество по мере улучшения физической формы.
- Ходьба на месте: Ходьба на месте — отличное кардиоупражнение, которое можно выполнять даже в помещении. Ходите на месте в течение 5-10 минут, поднимая колени.
- Дыхательные упражнения: Завершите утреннюю гимнастику дыхательными упражнениями. Глубокие вдохи и выдохи помогут расслабиться и настроиться на позитивный день.
Утренние гимнастические практики — это простой и эффективный способ поддерживать здоровье и активность пожилых людей. Регулярные физические упражнения не только улучшают физическое состояние, но и способствуют психоэмоциональному благополучию. Начните свой день с гимнастики, и Вы заметите положительные изменения в своем самочувствии и качестве жизни.
Забота и поддержка: важность семейной роли в уходе за лежачим больным
Забота о лежачем больном — это не просто физическое обслуживание; это глубокий процесс, в который вовлечены эмоциональные, психологические и социальные аспекты. Физическая помощь включает в себя оказание помощи в повседневных делах – от ухода за гигиеной до помощи в передвижении. Это не только облегчает бремя больного, но и укрепляет связь между ним и его семьей. Семья играет ключевую роль в этом процессе, обеспечивая не только физическую поддержку, но и эмоциональную стабильность. Люди, утратившие здоровье, часто испытывают чувство изоляции и безнадежности. Именно семья может стать тем якорем, который позволяет человеку чувствовать себя нужным и важным.
Эмоциональная поддержка, которую предоставляют близкие, способствует улучшению качества жизни больного. Здоровье лежачего больного напрямую зависит от окружения, в котором он находится. Семья, проявляющая заботу, создает атмосферу любви и безопасности, что помогает больному легче справляться с физическими недугами. Участие в уходе за близким дает возможность не только облегчить страдания, но и укрепить связи внутри семьи, превращая трудности в возможность углубления взаимопонимания и любви. Забота в этот нелегкий период — это дар, который нельзя недооценивать. Вовлечение семьи в процесс ухода способствует улучшению качества жизни больного, ведь близкие знают его привычки и предпочтения. Важно отметить, что поддержка должна быть взаимной: члены семьи также нуждаются в отдыхе и психологической помощи, чтобы справляться с эмоциональным стрессом. Таким образом, забота о лежачем больном – это совместный путь, где каждый шаг требует внимания и любви.
В рамках реализации федерального проекта «Старшее поколение» нового Национального проекта «Семья» в Минераловодском комплексном центре социального обслуживания населения продолжает работу «Школа ухода» для обучения граждан Минераловодского района навыкам общего ухода за пожилыми и инвалидами. Если вы нуждаетесь в помощи или в ней нуждается ваш знакомый, родственник или друг, обращайтесь в наше учреждение. Забота о лежачем больном не легкий труд, полученные новые навыки облегчат его и поспособствуют большему комфорту, не только больного, но и ухаживающего.
По вопросам получения социальных услуг обращаться: ГБУСО «Минераловодский КЦСОН», г. Минеральные Воды, ул. Фрунзе, 52, тел. +7(87922)7-67-36. Официальный сайт учреждения: МЦСОН.РФ; эл. почта: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
«Как правильно вести себя с агрессивным ребенком?»
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
1. ухудшением социальных условий жизни детей;
2. кризисом семейного воспитания;
3. невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;
4. увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
Свою долю вносят и средства массовой информации, кино- и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия.
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте коррекции и терапии, относительно немного. Между тем, особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. Это позволяет предпринять своевременные корригирующие меры.
В данной статье приводятся конкретные практические рекомендации родителям и педагогам по тому, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях.
В ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей и подростков разработаны специальные рекомендации для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.
Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:
- полное игнорирование реакций ребенка/подростка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
- выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
- переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
- позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").
Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок/подросток проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.
Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.
Один из важных путей снижения агрессии - установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:
- констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
- констатирующий вопрос ("ты злишься?");
- раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать
силу?");
- обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
- апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").
Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка/подростка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок/подросток должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.
3. Контроль над собственными негативными эмоциями.
Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.
Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.
4. Снижение напряжения ситуации.
Основная задача взрослого, сталкивающегося с детско-подростковой агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
- демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
- крик, негодование;
- агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
- сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
- использование физической силы;
- втягивание в конфликт посторонних людей;
- непреклонное настаивание на своей правоте;
- нотации, проповеди, "чтение морали",
- наказания или угрозы наказания;
- обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
- сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
- команды, жесткие требования, давление;
- оправдания, подкуп, награды.
Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.
5. Обсуждение проступка.
Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.
6. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком/подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.
Для сохранения положительной репутации целесообразно:
- публично минимизировать вину подростка ("Ты неважно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
- не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование по-своему;
- предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.
Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
Важное условие воспитания "контролируемой агрессии" у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.
Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:
- нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт. Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);
- пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
- внушение спокойствия невербальными средствами;
- прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
- использование юмора;
- признание чувств ребенка.
Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
Типы агрессии у детей и способы построения отношений.
1. Гиперактивно-агрессивный ребенок.
Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу "кумира" или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными. Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулируйте умение у детей признавать собственные ошибки. Учите их не сваливать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и живому миру.
2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.
Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение. Помогите ребенку разрядить психическое напряжение, повозитесь вместе с ним в шумной игре, поколотите что-нибудь. И стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.
3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением.
Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.
4. Агрессивно-боязливый ребенок.
Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты ребенка от мнимой угрозы, "нападения". Работайте со страхами, моделируйте, т.е. создавайте опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.
5. Агрессивно-бесчувственный ребенок.
Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.
Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется, говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.
Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и собак, ухаживайте за животными; обращайте внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.
Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность, - "отрабатывать" за свое агрессивное поведение ("А теперь иди извинись", - "погладь по голове", - "пожми руку", - "предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).
Информация подготовлена психологом отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних ГБУСО Минераловодский комплексный центр социального обслуживания населения Могилевской Ю. А.
